高中生家庭功能与性格优势的关系研究(2)
(三)施测
在统一指导语的基础上按班对学生进行集体测试，被试独立答题，当场收回答卷。
(四)统计处理
使用SPSS17.0进行统计分析。
三、研究结果
(一)高中生性格优势和家庭功能总体情况
1.高中生性格优势的基本情况描述
对高中生性格优势的数据进行描述统计，得出结果如表1和表2所示。从表1可以看到，在24项性格优势中，高中生得分最高的五项是公平、爱与被爱的能力、领导能力、仁慈、正直；得分最低的五项是洞察力、开放性思维、谦逊、好学、自我调节。从表2中可以得知，高中生三大长处得分从高到低分别是生命力、亲和力、意志力。
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2.高中生家庭功能总体情况描述
对高中生家庭功能的数据进行描述统计，得出结果如表3所示。从统计结果中可以得知，高中生感知到七大家庭功能得分从高到低分别是情感反应、行为控制、角色、情感介入、沟通、问题解决、总的功能。也就是说，家庭系统中可能存在的问题前四项是情感反应、行为控制、角色、情感介入。
(二)不同性别、年级、生源地和是否独生子女的高中生性格优势和家庭功能差异比较
1.性格优势各维度在性别、是否独生子女、年级、生源地的差异
在领导能力这一维度，男生得分均值M=3.72，女生得分均值M=3.90，p<0.05，女生领导能力显著大于男生。在毅力这一维度，独生子女得分均值M=3.28，非独生子女得分均值M=3.26，p<0.05，独生子女毅力显著大于非独生子女。在善良这一维度，城镇学生得分均值M=3.89，乡村学生得分均值M=3.64，p<0.05，城镇学生的善良得分显著高于乡村学生。在信仰这一维度，城镇学生得分均值M=3.19，乡村学生得分均值M=3.18，p<0.05，城镇学生的信仰显著高于乡村学生。在合作这一维度，高一学生得分均值M=3.82，高二学生得分均值M=3.55，p<0.05，高一学生团体合作能力显著高于高二年级学生。在好学这一维度上，高一学生得分均值M=2.80，SD=0.78，高二学生得分均值M=2.80，SD=0.90，p<0.05，高一年级比高二年级学生更好学。
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2.家庭功能各维度在性别、是否独生子女、年级、生源地的差异
在沟通这一维度上，男生得分均值M=2.34，女生得分均值M=2.27，p<0.05，男生感知到的沟通显著高于女生。在情感反应这一维度，男生得分均值M=2.38，女生得分均值M=2.45，p<0.05，女生感知到情感反应显著高于男生。
(三)高中生性格优势与家庭功能的相关分析
1.家庭功能与24项性格优势的偏相关分析
以性别、独生子女与否、生源地、年级为控制变量，对数据进行偏相关统计分析，得到结果如表4所示。从表4可以看出，24项性格优势和家庭功能呈负相关。
家庭中的问题解决对青少年的善良、公平、爱与被爱的能力、正直 、感恩、幽默、好奇、热情、开放性思维、洞察力、希望、社交能力、勇敢、信仰、判断、谨慎、自我调节、毅力、好学、谦逊影响显著。
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家庭功能中沟通越好，也就是家庭成员之间的信息交流越多，则青少年的公平、爱与被爱的能力、正直、仁慈、感恩、好奇、热情、开放性思维、洞察力、希望、对美和卓越的欣赏、勇敢、信仰、判断、自我调节、毅力、好学、谦逊的水平就越高。
角色对公平、爱与被爱的能力、正直、领导能力、感恩、幽默、好奇、热情、开放性思维、洞察力、希望、社交能力、对美和卓越的欣赏、勇敢、信仰、判断、谨慎、自我调节、毅力、好学、谦逊影响显著。
情感反应较好的家庭，家庭成员对刺激产生的情感能力较好，那么该家庭中的青少年的善良、合作、公平、爱與被爱的能力、正直、领导能力、感恩、幽默、好奇、热情、洞察力、勇敢、信仰、判断、自我调节、毅力、谦逊的水平较高。
家庭中情感介入对青少年的爱与被爱的能力、正直、感恩、勇敢、自我调节、毅力、谦逊影响显著，表明家庭成员间对彼此活动的关注与关心越多，那么青少年的以上优势水平越高。
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家庭中行为控制对善良、合作、公平、爱与被爱的能力、正直、领导能力、幽默、好奇、热情、洞察力、希望、社交能力、勇敢、信仰、判断、毅力、好学有显著的影响。
2.家庭功能与三大长处的偏相关分析
以性别、独生子女与否、生源地、年级为控制变量，对数据进行偏相关统计分析，得到结果如表5所示。家庭功能中的问题解决、沟通、角色、情感反应、情感介入、行为控制与三大长处均呈负相关。除生命力和情感介入相关不显著外，亲和力、生命力、意志力和其他家庭功能变量均在0.01水平上显著负相关。
四、讨论及对策
本研究明确了被测学生性格中的24种性格优势的体现程度。青少年得分最高的前五项性格优势是公平、爱与被爱的能力、领导能力、仁慈、正直。中国青少年的“心灵”优势(如爱与被爱的能力、仁慈、善良、感恩)显著，而“头脑”优势(如判断、洞察力、开放性思维、好学)的水平则较低。这和国内学者周雅和刘翔平的研究结果相似[7]。这些性格特点的显现可能包含学校教育、遗传、家庭教育等因素。
本研究表明，男生的性格优势中排在前五项的是公平、爱与被爱的能力、仁慈、领导能力、正直，而女生性格优势排在前五项的是公平、爱与被爱的能力、领导能力、合作、仁慈。男女生都重视公平和爱与被爱的能力，这强调的是人际或对人方面的品质，男生和女生都会在人际关系中表现出友好、关怀。其中女生的合作、领导能力高于男生，特别是女生的领导能力显著高于男生。这说明，女生在人际关系中表现出更多的团队意识。
高中生得分最低的五项是洞察力、开放性思维、谦逊、好学、自我调节，这些可能与我国当前偏重成绩和升学的教育体制有关，值得重视。, http://www.100md.com(马国顺?陈露?刘琦?罗漫漫)
在统一指导语的基础上按班对学生进行集体测试，被试独立答题，当场收回答卷。
(四)统计处理
使用SPSS17.0进行统计分析。
三、研究结果
(一)高中生性格优势和家庭功能总体情况
1.高中生性格优势的基本情况描述
对高中生性格优势的数据进行描述统计，得出结果如表1和表2所示。从表1可以看到，在24项性格优势中，高中生得分最高的五项是公平、爱与被爱的能力、领导能力、仁慈、正直；得分最低的五项是洞察力、开放性思维、谦逊、好学、自我调节。从表2中可以得知，高中生三大长处得分从高到低分别是生命力、亲和力、意志力。
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2.高中生家庭功能总体情况描述
对高中生家庭功能的数据进行描述统计，得出结果如表3所示。从统计结果中可以得知，高中生感知到七大家庭功能得分从高到低分别是情感反应、行为控制、角色、情感介入、沟通、问题解决、总的功能。也就是说，家庭系统中可能存在的问题前四项是情感反应、行为控制、角色、情感介入。
(二)不同性别、年级、生源地和是否独生子女的高中生性格优势和家庭功能差异比较
1.性格优势各维度在性别、是否独生子女、年级、生源地的差异
在领导能力这一维度，男生得分均值M=3.72，女生得分均值M=3.90，p<0.05，女生领导能力显著大于男生。在毅力这一维度，独生子女得分均值M=3.28，非独生子女得分均值M=3.26，p<0.05，独生子女毅力显著大于非独生子女。在善良这一维度，城镇学生得分均值M=3.89，乡村学生得分均值M=3.64，p<0.05，城镇学生的善良得分显著高于乡村学生。在信仰这一维度，城镇学生得分均值M=3.19，乡村学生得分均值M=3.18，p<0.05，城镇学生的信仰显著高于乡村学生。在合作这一维度，高一学生得分均值M=3.82，高二学生得分均值M=3.55，p<0.05，高一学生团体合作能力显著高于高二年级学生。在好学这一维度上，高一学生得分均值M=2.80，SD=0.78，高二学生得分均值M=2.80，SD=0.90，p<0.05，高一年级比高二年级学生更好学。
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2.家庭功能各维度在性别、是否独生子女、年级、生源地的差异
在沟通这一维度上，男生得分均值M=2.34，女生得分均值M=2.27，p<0.05，男生感知到的沟通显著高于女生。在情感反应这一维度，男生得分均值M=2.38，女生得分均值M=2.45，p<0.05，女生感知到情感反应显著高于男生。
(三)高中生性格优势与家庭功能的相关分析
1.家庭功能与24项性格优势的偏相关分析
以性别、独生子女与否、生源地、年级为控制变量，对数据进行偏相关统计分析，得到结果如表4所示。从表4可以看出，24项性格优势和家庭功能呈负相关。
家庭中的问题解决对青少年的善良、公平、爱与被爱的能力、正直 、感恩、幽默、好奇、热情、开放性思维、洞察力、希望、社交能力、勇敢、信仰、判断、谨慎、自我调节、毅力、好学、谦逊影响显著。
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家庭功能中沟通越好，也就是家庭成员之间的信息交流越多，则青少年的公平、爱与被爱的能力、正直、仁慈、感恩、好奇、热情、开放性思维、洞察力、希望、对美和卓越的欣赏、勇敢、信仰、判断、自我调节、毅力、好学、谦逊的水平就越高。
角色对公平、爱与被爱的能力、正直、领导能力、感恩、幽默、好奇、热情、开放性思维、洞察力、希望、社交能力、对美和卓越的欣赏、勇敢、信仰、判断、谨慎、自我调节、毅力、好学、谦逊影响显著。
情感反应较好的家庭，家庭成员对刺激产生的情感能力较好，那么该家庭中的青少年的善良、合作、公平、爱與被爱的能力、正直、领导能力、感恩、幽默、好奇、热情、洞察力、勇敢、信仰、判断、自我调节、毅力、谦逊的水平较高。
家庭中情感介入对青少年的爱与被爱的能力、正直、感恩、勇敢、自我调节、毅力、谦逊影响显著，表明家庭成员间对彼此活动的关注与关心越多，那么青少年的以上优势水平越高。
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家庭中行为控制对善良、合作、公平、爱与被爱的能力、正直、领导能力、幽默、好奇、热情、洞察力、希望、社交能力、勇敢、信仰、判断、毅力、好学有显著的影响。
2.家庭功能与三大长处的偏相关分析
以性别、独生子女与否、生源地、年级为控制变量，对数据进行偏相关统计分析，得到结果如表5所示。家庭功能中的问题解决、沟通、角色、情感反应、情感介入、行为控制与三大长处均呈负相关。除生命力和情感介入相关不显著外，亲和力、生命力、意志力和其他家庭功能变量均在0.01水平上显著负相关。
四、讨论及对策
本研究明确了被测学生性格中的24种性格优势的体现程度。青少年得分最高的前五项性格优势是公平、爱与被爱的能力、领导能力、仁慈、正直。中国青少年的“心灵”优势(如爱与被爱的能力、仁慈、善良、感恩)显著，而“头脑”优势(如判断、洞察力、开放性思维、好学)的水平则较低。这和国内学者周雅和刘翔平的研究结果相似[7]。这些性格特点的显现可能包含学校教育、遗传、家庭教育等因素。
本研究表明，男生的性格优势中排在前五项的是公平、爱与被爱的能力、仁慈、领导能力、正直，而女生性格优势排在前五项的是公平、爱与被爱的能力、领导能力、合作、仁慈。男女生都重视公平和爱与被爱的能力，这强调的是人际或对人方面的品质，男生和女生都会在人际关系中表现出友好、关怀。其中女生的合作、领导能力高于男生，特别是女生的领导能力显著高于男生。这说明，女生在人际关系中表现出更多的团队意识。
高中生得分最低的五项是洞察力、开放性思维、谦逊、好学、自我调节，这些可能与我国当前偏重成绩和升学的教育体制有关，值得重视。, http://www.100md.com(马国顺?陈露?刘琦?罗漫漫)
参见：首页 > 保健版 > 心灵空间 > 实用心理学 > 性格