将根据Baron和Kenny[14]提出的中介效应检验程序，采用回归分析的方法来验证内部动机的中介作用。检验需要满足四个要求：第一，预测变量必须与结果变量显著相关。第二，预测变量必须与中介变量显著相关。第三，中介变量应该与结果变量显著相关。第四，在控制了中介变量的作用后，预测变量与结果变量的关系减弱或不显著。通过表1可知前三个要求都满足，于是采用层次回归分析并控制人口学变量，建立回归方程。在分析过程中，我们对所有的预测变量进行了标准化处理，并控制了青少年的性别、年级等人口学变量，具体控制方法是将性别虚拟化，女生编码为2，男生编码为1；分开对年级进行1～4级评定，1表示初一，4表示高二。回归分析结果表明：内部动机在感知到的教师支持与学习投入间起部分中介作用。

    从表2中可以看出，在加入内部动机后，性别的效应就不再显著，对此笔者进一步对内部动机的性别差异进行T检验，发现男女生在内部动机上的差异显著(t=2.97 ， p<0.05)，男生所持的内部动机高于女生。就此，笔者认为性别差异不显著是由于男女生在内部动机上存在差异导致的。同时，在加入内部动机后，教师支持对学习投入的影响作用减弱，因此，内部动机可能在教师支持与学习投入的关系之间起中介作用 ......