〔摘要〕经过二十多年的努力，中小学心理健康教育课堂教学日益规范与科学化，但制约其深度发展的诸多因素同样不容忽视。心理健康教育首先要实现课程地位合法化，破除政策障碍。开课力度需强化，教学思维去“问题化”，教学方法综合化，教研活动需要常态化，教材开发与设计需要校本化。面临新的课程方案和高考改革，心理健康课堂需要开展选择教育。

    〔关键词〕心理健康教育课；课程地位；心理教学研究；选择教育

    〔中图分类号〕G44 〔文献标识码〕B 〔文章编号〕1671-2684(2018)02-0028-03

    《中小学心理健康教育指导纲要(2012修订版)》把开展心理健康专题教育作为实施心理健康教育的重要途径与方法，同时强调“专题教育可利用地方课程或学校课程开设心理健康教育课(以下简称“心理课”)。”[1]开设心理课，将心理卫生、团体训练等内容与学校教育相结合，已成为广大中小学实施心理健康教育的直接方式、专业化途径[2]。本课题研究中发现，心理课教学内容已日益规范化，教学与辅导方法正走向科学化，各地围绕心理课堂教学与学生心理发展的教研活动也陆续增多。但面向全体学生，以发展性指导为原则的心理课(含心理讲座、团体辅导与训练等形式)并没有达到普及的程度，教师队伍方面专业人无法“专职化”的情况堪忧，现阶段，实现心理健康课堂深度发展，需要破除诸多的制约因素。

    一、课程地位合法化

    经过多年的教学与实践探索 ......