〔摘要〕隐藏着师生个人关于教与学的理念，彼此相互接纳的教与学的方式、习惯和行为准则，形成了课堂的行为文化。由于受机械论范式的影响，心育课堂上师生对话行为失衡、师生技术行为失效、师生适应行为失当。对这些行为进行观察、分析、判断，通过有效对话行为、教学做合一行为、师生生命自觉行为，对心育课堂行为文化进行高标准重建，使心育课堂彰显生命的活力。

    〔关键词〕心育课堂；行为文化；对话；生命

    〔中图分类号〕G44 〔文献标识码〕B 〔文章编号〕1671-2684(2018)02-0031-04

    文化是“观乎人文，以化成天下”的简称，本义是“以文教化”，表示的是对人品德的培养、性情的陶冶。心育课堂作为培养学生积极心理品质的重要阵地，既在不断地传承文化，同时也在创造文化。并且是在一定的文化背景下开展这种传承与创造活动。

    一、课堂行为文化的界定

    课堂行为，是指师生“双主体”在课堂教学情境中共同促进彼此生命成长的整体行为。教师主体的行为一般称之为教学行为；学生主体的行为称为学习行为。有什么样的教学行为，就会出现与之对应或匹配的学习行为。反之，学习行为的不同或变化也会促使教师重新审视自己的教学，引起教师教学行为的改变。并不是所有的教与学的行为都构成行为文化，只有在师生的交往中，那些背后隐藏着师生个人关于教与学的理念 ......