从宏观上理解社会情感课程体系的特殊性，关键在于理解社会情感课程体系是在个体全面发展的进步教育观中产生的，并以其包容性诠释了综合的课程观点。

    (一)个体的全面发展 ：特殊的价值基础

    社会情感学习课程体系的特殊性首要在于关注个体的全面发展的价值基础。在过去的很长时间里，研究者们认为发展个体的认知(主要是记忆、思维、想象等)是教育最重要的方向。重教书轻育人以及学生心理健康问题频发让教育者们开始关注个体的身体和心理、情商和智商的协调发展。戈尔曼对“情绪智力”的解释以及加德纳所描述的“多元智力”对传统的认知教育提出了挑战，他们的理论是把人看作“全人”，教育不是脖子以上的教育，“社会情感学习”项目就是在这样的教育大背景下应运而生。“社会情感学习”把人看作是一个活生生的人，倡导要培养人的社会情感能力，以帮助他们更好地发展自我。

    近年来，基础教育研究中的热点问题“核心素养”的提出，把个体发展的工具性目标变为人本性目标，再次确立了某些非智力因素对个体终身发展的重要作用。联合国教科文组织发布的《走向终身学习——每一位儿童应该学什么》报告提出了包括身体健康、社会情绪、文化艺术等在内的七项核心素养。尽管各国核心素养的框架不尽相同，但都涵盖了社会参与、自我管理等社会情感能力的内容。可见 ......