不同年级小学生的自我概念水平随着年级的上升而有所降低，这与凌辉等人[5]的研究基本一致。其原因可能是随着年龄的增长小学生的认知也在不断发展变化，其中批判性思维尤为突出，而且高年级的学生面临更多的挑战，使得他们的自我认识不断调整，逐渐由理想化转向客观化，从而自我概念水平有所降低，不再像低年级时盲目乐观。

    城市学生的自我概念发展水平高于郊区学生，这与钞秋玲等人[6]的研究结果一致。这可能是由于城郊生活水平、教育环境等方面的差异造成的。城区的学生有更多的机会接触到新鲜事物和良好的教育，学生视野比较开阔，能更好地锻炼思维能力，也提升了自我认识的水平。而郊区学生相比之下锻炼自我的机会较少。此外，城区家长的受教育程度整体高于郊区，在教养方式上可能更为灵活，对儿童自我概念的形成能产生一定的积极作用。

    (二) 4～6年级小学生的师生关系在性别、年级、城郊等方面存在不同程度的差异

    在性别方面，男生师生关系的亲密性与依恋性维度得分低于女生，这可能与这一阶段男生的自身特点有关。一方面，男生倾向于挑战权威，易冲动，容易对包括教师在内的他人言行产生反抗心理；另一方面 ......