〔摘要〕在学校教育场景中，教育对象、教育者和管理者都有心理关照的需求，而这些需求又都是隐形的，所以通常被忽视、漠视。仅仅依靠外在的制度，无法有效改进长期缺乏心理关照的学校状况。本文通过几个典型案例，对普遍存在于学校管理层面、班级管理层面和教学组织层面的心理需求的漠视状况进行扫描。在此基础上分析了形成问题的原因，给出了具有实践意义的解决办法。

    〔关键词〕认知规律；心理需求；焦虑；恐惧

    〔中图分类号〕G44 〔文献标识码〕B 〔文章编号〕1671-2684(2018)03-0024-04

    2004年，北京五中老校长吴昌顺到甘肃省酒泉市玉门油田一中，作了主题为“做‘三明’老师” 的报告，主张大家要做“明白之师”“明辨之师”“明天之师”。有一句话给我留下特别深的印象：一所学校是不是具有现代性，其核心指标非大楼、非美厦，而在于是不是具有关“心”的能力。

    吴昌顺校长的所谓“心”，即学校生活的主人——师生的心理规律、情感需求。所谓关“心”，即按照师生的认知规律、情感需求选择教学方略、开展学校管理、搭建师生和学校成长发展的阶梯。十多年过去了，学校的“心”环境究竟改善了多少？如何建设一所能够真正落实关“心”目标的现代化学校？本文是我对自己任教学校在观察、研究基础上的一些心得 ......