“刺头儿”与“好脾气”
〔摘要〕每个班上几乎都有这样的“刺头儿”学生:将自己的座位空间调大,直接挤占了前后座位同学的空间;公用垃圾桶从不主动处理垃圾,自己却是那个经常使用的人;经常借用同学的东西,并且借后不还……班主任老师常用的处理方式是先解决矛盾,后批评教育。但是,对于被直接“侵害”损伤利益的同学却疏于开导。本文从班主任讨论入手,分析了“刺头儿”与“好脾气”的心理成因,并分别提出处理方案,在有效缓解班级内部矛盾的同时做好心理疏导工作,提供班主任老师处理此类事件的新思路。〔关键词〕班级管理;矛盾;协调
〔中图分类号〕 G44 〔文献标识码〕B 〔文章编号〕1671-2684(2018)03-0070-02
上午第三课,我校班主任石老师风风火火地走进我的办公室,说她参加的“百花奖”班会赛课已经进入了复赛,复赛的主题是“宽容”,在备课的过程中,她遇到了一个棘手的问题:面对班级中存在的“刺头儿”学生,如何要求学生们对他宽容?她说,作为一个老班主任,基本上每届学生中都会遇到这样的学生,为了一些鸡毛蒜皮的小事跟身边的同学起冲突,比如将自己的座位空间调大,直接挤占了前后座位同学的空间;公用垃圾桶从不主动处理垃圾,自己却是那个经常使用的人;经常借用同学的东西,并且借后不还……
当天晚上,正好是“班主任沙龙”活动,我趁机抛出此问题,询问各位班主任:“面对这样的同学,您一般是如何处理的呢?” 问题一抛出便引发了各位班主任的热烈讨论。
一位班主任说:“这样的问题非常常见 ......
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