沙盘治疗对社会退缩小学生的干预研究
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〔摘要〕实验研究表明，儿童社会退缩不仅会阻碍同伴关系的建立，而且会导致儿童焦虑不安，自我效能感低，社会能力低下。沙盘游戏作为心理健康教育的有力辅导工具，不仅可以缓解儿童焦虑感，还可以促进儿童自我成长和社会适应性发展。本研究使用沙盘游戏对退缩性儿童进行干预，发现沙盘游戏对沙盘主题转变及他人评价有积极成效，并分析了影响因素及提出相应对策。
〔关键词〕社会退缩；沙盘治疗；小学生
〔中图分类号〕 G44 〔文献标识码〕B 〔文章编号〕1671-2684(2018)04-0044-03
一、概念综述
儿童退缩行为是一种社会适应不良现象，对儿童期的身心发展会产生不利的影响。该行为不仅会阻碍同伴关系的建立，而且是导致儿童焦虑不安，自我效能感低下，被动消极，社会能力低下的危险因素，甚至可能会延伸到青春期及成年早期。笔者作为一线专职心理健康教育教师，发现科任教师在班级管理中把大部分的精力集中于违反班级纪律、行为表现偏差较严重的学生，而社会性退缩儿童往往是科任教师所忽视的对象。如果此类儿童长期缺失关注，将会影响他们的社会化进程，使其长期处于交往抑制过程。
鲁宾和阿森道夫提出，儿童社会退缩是指在社会情境中，儿童不与他人交往、游戏，自我一个人打发时间的行为。社会退缩性儿童分为三类：安静退缩型、焦虑退缩型和活跃退缩型。国内学者认为社会退缩行为的特征有：喜欢独处、不愿说话、有事情闷在心里、不善倾诉、害羞、胆小、经常生气、闷闷不乐、忧郁、哀愁、喜欢独自玩耍、排斥集体活动、自我评价低以及负面情绪多。
沙盘游戏疗法，又称为箱庭疗法，指来访者用沙子和模型摆放在沙箱中以呈现出无意识的状态，不用通过过多言语表达，便可以有效降低来访者的阻抗，促进自我力量的生成，缓解他们的焦虑，满足其心理发展的需要。鉴于此，笔者试图探索沙盘游戏是否可以作为社会退缩儿童的干预媒介。
本研究以沙盘游戏为主要方式，对本校中低年级2名具有社会退缩特征的学生进行多次心理咨询。
二、沙盘干预研究
(一)个案一
小A是一名三年级男生，表现出破坏性行为，生气时就喜欢砸东西，情绪波动大；其妈妈是个脾气暴躁的人，常采取控制和训斥的教养方式。小A要和小伙伴一起玩，但经常用挑衅的方式表达，因此遭到全班同学的讨厌和排斥，属于活跃退缩型。笔者采用团体沙盘疗法与家庭治疗相配合，沙盘游戏由小A和妈妈共同完成，在每次咨询之后将咨询想法反馈给家长，指导其家庭教育。
沙盘游戏强调无意识状态下的操作，主要是依托象征性的语言达到表现和沟通的目的。沙盘主题分为两大类：治愈主题和创伤主题(见表1)。
(二)个案二
小Z是一名四年级男生，他的成绩在班级中处于中下等，心智年龄低于同龄人，内心有和同伴互动的意愿，但交往能力较差，胆小拘谨，交往时常感到紧张、焦虑甚至是恐惧，于是常旁观同伴交往而不敢加入。此类有着趋避动机冲突的属于焦虑退缩型。
小Z的自我像是沙盘中部的一只小蝎子(见图1)。咨询师询问为什么觉得自己是一只小蝎子。小Z说：“因为蝎子的尾巴有毒，它可以保护自己，同时也可以防止坏人侵害。”咨询师引导：“此时此刻作为小蝎子的你，该怎么做才能融入朋友，做到既不伤害自己，又不伤害朋友？”小Z思索后说：“有两种方法，一是切断自己的尾巴，二是把自己的尾巴用布包起来。”小Z明白第一种方法会自伤，第二种方法是两全法，既保护自己又能做到不伤害别人。通过体验沙盘游戏，小Z最终对人际交往界限有了明晰的了解，并把从沙盘中获得的启发迁移到了日常交往中。
三、沙盘干预结果
(一)沙盘主题的转变
两个个案初始沙盘的创伤主题较多，随着沙盘游戏的跟进，后续治愈主题不断增加，创伤主题逐渐减少，最后达到自性的形成。在这个过程中来访者的情绪不断改善，沙盘的破坏行为逐渐减少。
(二)教师评价、同伴评价及家长反馈
来访者在沙盘游戏中获得的进步迁移到了日常生活中，促进了社会性适应。小A说话嗓门变小，懂得人际界限，能尝试去解决与同伴之间的矛盾，同伴交往范围有一定程度扩大。小Z的情绪调节能力有所提升，变得主动积极，抗挫力增强。家长反映孩子变得有能量感，不再消极无助、无所适从，回家时懂得分享自己与同伴交往中的快乐经历。
综上所述，来访者的退缩性行为明显减少，社会适应性显著提升，沙盘游戏作为对社会退缩性儿童的干预媒介起到了良好的成效。
四、影响因素及对策
笔者认为退缩性行为有内外两大类影响因素。一是生理、气质类型等内部因素，二是家庭、学校、社会等外部因素。通过对沙盘干预结果分析，外部因素是目前一线教师可以直接干预的，所以本研究对外部影响因素及相应对策进行了深入探讨。
(一)家庭因素
在沙盘游戏干预中，小A妈妈是控制型家长的典型代表，认为沙盘中的小石子是孩子的铺路石，而在小A的认知里它不是“路”，而是“阻碍”。笔者认为退缩性行为与父母的教养方式有着密切关系。如果父母采用温和而坚定的方式，注重情感交流，对孩子多一份理解和尊重，孩子产生退缩性行为的可能性较低；如果父母采用控制和干涉的方式，过分关注，亲子关系的连接则易出现问题，孩子将会出现焦虑、回避、退缩等行为倾向。所以父母需要和孩子保持一个安全而温暖的人际界限，将成长的主动权交还给孩子，做一个智慧型家长。
(二)学校教育因素
小A在沙盘摆放中，多次将家和学校对立，并在家门口放置力量型沙具，如“奥特曼、战士”等，表现出了对学校的阻抗，同时在沙盘咨询解释中，表达了对教师的恐惧。笔者认为要改善儿童的社会性退缩行为，还需要从学校教育入手。对于活跃退缩型儿童与同伴之间的冲突，科任教师会由于“习得性无助感”而降低对他们的关注。笔者认为交往质量与儿童的社会退缩性二者互为因果。不良的互動关系会导致退缩性行为，反之，退缩性行为加剧不良的互动关系。所以教师应该关注此类学生，用平等尊重的态度与之相处。面对社会退缩性儿童应该具备“三心”：细心发现闪光点，耐心引导成长，持之以恒心，并善用鼓励肯定策略，如“我发现你做得很好……”“你的努力我看到了……”等。
五、总结
沙盘游戏作为对社会退缩性儿童进行干预研究的媒介，作用于儿童的社会适应性，有助于提升儿童的同伴交往能力。同时，沙盘游戏治疗能够在儿童的心理教育层面发挥积极的作用，具有教育推广的现实意义。
(作者单位：福建省福清市三山中心小学，福州，350318)
编辑/李益倩 终校/丁 尧, 百拇医药(俞俊琪)