“恶性压力”下青少年行为偏差问题的分析与解决(1)
〔摘要〕在“恶性压力”下成长的青少年容易处于“反击或逃跑”的备战模式，时时处于警戒、高压状态，对一些他人眼中很平常的小事做出剧烈反应。当他无法反击或逃跑时，也可能进入“冻结”模式。本文以一则学校咨询室接待的案例来分析“恶性压力”下，“反击型”青少年的心理问题、行为表现及深层原因、解决方案。
〔关键词〕恶性压力；青少年；反击型；辅导个案
〔中图分类号〕G44 〔文献标识码〕B 〔文章编号〕1671-2684(2018)05-0047-03
一、案例概况
有位家长就孩子的问题向学校心理咨询室求助，这位母亲说明了原因及需求。这是一个再婚的家庭，孩子的继父非常暴躁，对家庭的责任感很差，对两个继子经常打骂，甚至常常打伤。夫妻关系十分糟糕。孩子的攻击力很强，在学校常常出现问题，家长总是被老师叫到学校，并且常常承担孩子打其他同学的赔偿责任。整个小学阶段一直如此，并且孩子与人的交流也很不好，几乎不和同学交往，在家里大多时候也是零交流。这次班主任又叫了家长，建议其联系学校心理咨询室。这位母亲总觉得儿子与家庭、与母亲都有心结没有打开。我了解到一些基本情况，本着咨询自愿的原则，我希望她问问孩子是否愿意第二天來咨询室找我聊聊，预约时间为中午12：30～13：30，这个时间我会在学校心理咨询室等他，不管他来与不来。当天孩子没有来，晚上我与家长联系说明情况，并且请妈妈向孩子转达：今天没来，也许是还没有想好，还需要考虑。第三天中午这个时间我依然会在咨询室等他，如果他想好了，有勇气，可以来咨询室找我。
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第三天中午，孩子来了，12：30准时到达咨询室。我们在初次咨询中建立了很好的咨询关系，也对咨询进行了一些安排。时间：每周四中午12：30～13：30，地点：学校心理咨询室。我和孩子及这位妈妈共同确定了咨询的近期目标和远期目标。孩子需要解决三个问题：(1)人际关系；(2)克服自卑，树立自信，悦纳自我；(3)很好地安放“原生家庭”的创伤。
咨询总共进行了八次，每周一次。
这个孩子在家庭中受到了很大的伤害，母亲在其六岁时改嫁继父，孩子在整个成长中感受到严重的不安全感，先是感受硝烟战火后家庭的破裂，继而是重组后更为不确定的生活。在他的世界里，母亲是很辛苦的、坚强的，母亲努力地保护着他，他很爱妈妈。另一方面，他又觉得妈妈保护不了他。
在初次咨询中，我们建立了很好的咨询关系，后来的咨询中孩子非常愿意去倾诉，也许孩子有太久没有让自己的感受和情绪流动起来了。
, 百拇医药
我很痛心，也很震惊。孩子对于家庭成员的描述很平静，也很清晰：对于妈妈的描述是勤劳、勇敢、有责任心、努力保护他和弟弟。对于继父的描述是暴力、暴怒，不把他和弟弟当人看，除了打人什么都不会，好吃懒做。最严重的一次是继父把他捆上吊打，送去医院做了几个小时的手术。继父的行为被当地派出所警告，但是有效期不超过两周。对弟弟的描述是胆小、懦弱、从不敢反抗，用他的话就是“最气弟弟没用”。弟弟被继父打跑过，躲在河边，一天一夜才找到。对于妈妈与继父所生的妹妹的描述是嚣张跋扈，喜欢发号施令。对于亲生父亲印象不深。
二、对家庭支持系统的分析
有着这样经历的孩子，心理压力太多，背负着太多上一代人的恩怨与苦痛。这几年在心理领域一直强调的一个词是“原生家庭”，“原生家庭”不是一个人成长的决定因素，这个世界也没有绝对好的“原生家庭”。但是这个孩子无疑是成长在一个极其糟糕的“原生家庭”里。如何去改变这样的孩子，是一个艰难而持久的问题。最有效的方法是家庭治疗的配合，或者离开被继父虐待的环境(至少住校可以解决一部分问题)。
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当一个家庭生病了，一定有一个或多个成员把家庭的病症呈现出来，而这个人往往是家庭中能量较弱的、敏感度较高的、年龄较小无力自我保护的那一个，也就是我们的孩子。不管是个体取向的儿童咨询，还是家庭取向的家庭治疗，在做未成年人咨询时都不可能回避家庭这一重要因素。但是在这样的家庭中，家长不太可能配合完成，所以我们只能把解决问题的重心放在孩子身上。
心理研究表明，一个缺爱的母亲，要么选择溺爱孩子，要么会对孩子简单粗暴。孩子对爱也是如此，任何一个孩子都本能地期望得到爱与关注，尤其是父母的爱。我们终其一生都在寻求着父母的认可，所以我们即使在成年以后，取得成绩依旧会第一时间告诉父母。而这个孩子在很小的时候就感受不到来自家庭的爱与温暖，甚至还遭受痛苦与虐待。他的人际关系的模式在慢慢形成与固化为两种关系结构：(1)被强势的人掠夺、虐待；(2)不跟他人建立关系，以避免被掠夺。
这一点在后来的深入咨询中也得到了证实。当我问及孩子在学校与老师和同学之间的关系。他说：“小学六年来很孤立，一直和同学没有交往，同学们对他只有恶意与嘲讽。由于自己成绩不好，也常被老师取笑、批评，甚至罚出教室。”我问他的感受，他平静地说：“习惯了，反正我没任何优点，比谁都差。”
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三、“恶性压力”的分析
在这样的家庭里，在这样的学校环境下，这种“童年创伤”是一种“恶性压力”。压力分三种：(1)良性压力；(2)可容忍压力 (3)恶性压力(例如：肢体暴力、性侵、疏忽、父母长期冷落、羞辱、嘲笑、贬低等)。
在“恶性压力”下成长的孩子时时警戒、不断担心，一直处于高压状态，容易对一些小事做出剧烈反应。比如，同学下课从他桌边走过，不小心碰掉他的书本，甚至是别人多看他几眼，他都会立即出手还击，因为他认为对方想要攻击他。
而他的弟弟与他面临同样的“恶性压力”，却有着另一种问题表现形式。他的弟弟不是采取“反击”模式，而是采取“冻结”模式，在班中被女同学打倒在地，任由其踩踏。
无论是哪一种的行为表现形式，它背后的“童年创伤”如果没有自然愈合，将会以另一种形式跟随：无法信任另一半，有忧郁症或焦虑症，自卑，习惯逃避，不会表达爱等。, http://www.100md.com(吴婷)
〔关键词〕恶性压力；青少年；反击型；辅导个案
〔中图分类号〕G44 〔文献标识码〕B 〔文章编号〕1671-2684(2018)05-0047-03
一、案例概况
有位家长就孩子的问题向学校心理咨询室求助，这位母亲说明了原因及需求。这是一个再婚的家庭，孩子的继父非常暴躁，对家庭的责任感很差，对两个继子经常打骂，甚至常常打伤。夫妻关系十分糟糕。孩子的攻击力很强，在学校常常出现问题，家长总是被老师叫到学校，并且常常承担孩子打其他同学的赔偿责任。整个小学阶段一直如此，并且孩子与人的交流也很不好，几乎不和同学交往，在家里大多时候也是零交流。这次班主任又叫了家长，建议其联系学校心理咨询室。这位母亲总觉得儿子与家庭、与母亲都有心结没有打开。我了解到一些基本情况，本着咨询自愿的原则，我希望她问问孩子是否愿意第二天來咨询室找我聊聊，预约时间为中午12：30～13：30，这个时间我会在学校心理咨询室等他，不管他来与不来。当天孩子没有来，晚上我与家长联系说明情况，并且请妈妈向孩子转达：今天没来，也许是还没有想好，还需要考虑。第三天中午这个时间我依然会在咨询室等他，如果他想好了，有勇气，可以来咨询室找我。
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第三天中午，孩子来了，12：30准时到达咨询室。我们在初次咨询中建立了很好的咨询关系，也对咨询进行了一些安排。时间：每周四中午12：30～13：30，地点：学校心理咨询室。我和孩子及这位妈妈共同确定了咨询的近期目标和远期目标。孩子需要解决三个问题：(1)人际关系；(2)克服自卑，树立自信，悦纳自我；(3)很好地安放“原生家庭”的创伤。
咨询总共进行了八次，每周一次。
这个孩子在家庭中受到了很大的伤害，母亲在其六岁时改嫁继父，孩子在整个成长中感受到严重的不安全感，先是感受硝烟战火后家庭的破裂，继而是重组后更为不确定的生活。在他的世界里，母亲是很辛苦的、坚强的，母亲努力地保护着他，他很爱妈妈。另一方面，他又觉得妈妈保护不了他。
在初次咨询中，我们建立了很好的咨询关系，后来的咨询中孩子非常愿意去倾诉，也许孩子有太久没有让自己的感受和情绪流动起来了。
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我很痛心，也很震惊。孩子对于家庭成员的描述很平静，也很清晰：对于妈妈的描述是勤劳、勇敢、有责任心、努力保护他和弟弟。对于继父的描述是暴力、暴怒，不把他和弟弟当人看，除了打人什么都不会，好吃懒做。最严重的一次是继父把他捆上吊打，送去医院做了几个小时的手术。继父的行为被当地派出所警告，但是有效期不超过两周。对弟弟的描述是胆小、懦弱、从不敢反抗，用他的话就是“最气弟弟没用”。弟弟被继父打跑过，躲在河边，一天一夜才找到。对于妈妈与继父所生的妹妹的描述是嚣张跋扈，喜欢发号施令。对于亲生父亲印象不深。
二、对家庭支持系统的分析
有着这样经历的孩子，心理压力太多，背负着太多上一代人的恩怨与苦痛。这几年在心理领域一直强调的一个词是“原生家庭”，“原生家庭”不是一个人成长的决定因素，这个世界也没有绝对好的“原生家庭”。但是这个孩子无疑是成长在一个极其糟糕的“原生家庭”里。如何去改变这样的孩子，是一个艰难而持久的问题。最有效的方法是家庭治疗的配合，或者离开被继父虐待的环境(至少住校可以解决一部分问题)。
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当一个家庭生病了，一定有一个或多个成员把家庭的病症呈现出来，而这个人往往是家庭中能量较弱的、敏感度较高的、年龄较小无力自我保护的那一个，也就是我们的孩子。不管是个体取向的儿童咨询，还是家庭取向的家庭治疗，在做未成年人咨询时都不可能回避家庭这一重要因素。但是在这样的家庭中，家长不太可能配合完成，所以我们只能把解决问题的重心放在孩子身上。
心理研究表明，一个缺爱的母亲，要么选择溺爱孩子，要么会对孩子简单粗暴。孩子对爱也是如此，任何一个孩子都本能地期望得到爱与关注，尤其是父母的爱。我们终其一生都在寻求着父母的认可，所以我们即使在成年以后，取得成绩依旧会第一时间告诉父母。而这个孩子在很小的时候就感受不到来自家庭的爱与温暖，甚至还遭受痛苦与虐待。他的人际关系的模式在慢慢形成与固化为两种关系结构：(1)被强势的人掠夺、虐待；(2)不跟他人建立关系，以避免被掠夺。
这一点在后来的深入咨询中也得到了证实。当我问及孩子在学校与老师和同学之间的关系。他说：“小学六年来很孤立，一直和同学没有交往，同学们对他只有恶意与嘲讽。由于自己成绩不好，也常被老师取笑、批评，甚至罚出教室。”我问他的感受，他平静地说：“习惯了，反正我没任何优点，比谁都差。”
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三、“恶性压力”的分析
在这样的家庭里，在这样的学校环境下，这种“童年创伤”是一种“恶性压力”。压力分三种：(1)良性压力；(2)可容忍压力 (3)恶性压力(例如：肢体暴力、性侵、疏忽、父母长期冷落、羞辱、嘲笑、贬低等)。
在“恶性压力”下成长的孩子时时警戒、不断担心，一直处于高压状态，容易对一些小事做出剧烈反应。比如，同学下课从他桌边走过，不小心碰掉他的书本，甚至是别人多看他几眼，他都会立即出手还击，因为他认为对方想要攻击他。
而他的弟弟与他面临同样的“恶性压力”，却有着另一种问题表现形式。他的弟弟不是采取“反击”模式，而是采取“冻结”模式，在班中被女同学打倒在地，任由其踩踏。
无论是哪一种的行为表现形式，它背后的“童年创伤”如果没有自然愈合，将会以另一种形式跟随：无法信任另一半，有忧郁症或焦虑症，自卑，习惯逃避，不会表达爱等。, http://www.100md.com(吴婷)
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