开展情感体验教学，激活道德与法治课堂(2)
例如，教学“现代科技在身边”一课时，一个学生站起来说：“随着科技的发展，学生不必学习，发明一个芯片放在大脑里就行了。如果晚出生50年，我就可以免受学习之苦了。”紧接着，又有一位学生说：“有了机器人，像铺床叠被、洗袜子、收拾书包、收拾桌子，甚至洗脸、洗脚，都由机器人包了，人类就不用劳动了；不但不用劳动，而且想要什么就有什么，还不用花钱。”这下，教室里就像开了锅似的，乱作一团。授课教师说：“这两个同学的见解与众不同，并且敢于把别的同学不敢说的想法当众说出来，值得每一个同学学习。他们为我们描绘了美好的蓝图，让我们对未来充满了憧憬，你们认为这两个同学的想法将来能实现吗？”
面对学生的错误想法，这位老师坚持相容性原则，本着理解、尊重的态度，与学生展开平等对话，通过对话，提高了学生的认识，纠正了学生的错误观点。在课堂上，学生常会提出一些错误的想法或观點，教师应主动引导学生认识到自己的错误，使之达到自我教育的目的，否则，不但剥夺了学生探索的乐趣和尝试失败、挫折的情感体验，而且会使学生变得谨小慎微、墨守成规。
, http://www.100md.com
二、掌握情感体验的基本方法
1.情境体验法：创设丰富多彩的情境
心理学研究表明，情感是最具情境性的心理活动。情境的进入可以激发情绪，让人产生积极主动的情感体验，这种情感体验可以迁移和泛化，并生成更为稳定的情绪状态和情感向度。可见，要丰富学生的情感体验，就必须运用情境体验法，创设各种教学情境。丰富多彩的教学情境，不仅会激发学生参与教学活动的积极性，而且会引发学生的情感体验，形成强烈的情感共鸣。在多媒体迅速普及的形势下，教师可以借助现代化教学手段来创设和展示教学情境，增强情境体验效果。
例如，教学“热爱生活，从点滴做起”时，教师创设了一个故事情境：从前有个磨坊主，是英格兰最快乐的人。生活虽然很难，但他每天都能像云雀一样欢快地歌唱。他的欢乐感染了整个农场，以至于人们能从很远的地方听到从村子里传出来的欢笑声。这一消息传到国王耳朵里。国王想，一个贫贱的农民怎么有那么多快乐呢？国王决定去拜访这个磨坊主。国王走进磨坊后就听到磨坊主在唱：“我不羡慕任何人，只要我有一把火，就会给别人一点热；我热爱劳动，我有健康的身体和幸福的家庭，我不需要别人的施舍；我要多快乐就有多快乐。”国王说：“我羡慕你，如果我能像你那样无忧无虑，我愿意和你换个位置。”磨坊主说：“我肯定不换。你只知道需要别人，而从不考虑别人需要你做什么。我努力工作，因为我的妻子需要我照顾，我的孩子需要我关心，我的磨坊需要我经营，我的邻居需要我帮助，我爱他们，他们也很爱我，这使我很快乐。”国王说：“你还需要什么？”磨坊主说：“我希望更多的人需要我。”国王说：“如果有更多的人像你那样，世界该多么美好!”思考：国王为什么想和磨坊主换个位置？磨坊主快乐的原因是什么？
, 百拇医药
学生通过阅读故事，受到磨坊主的影响和感染，悟出应热爱生活，乐观对待人生，懂得奉献使人充实、使人快乐的道理。
2.活动体验法：开展生动活泼的活动
活动是人发展的根本动力与方式。道德是在活动中产生的，只有富有意义的、自然的、新颖的教育活动，才能实现人的自主发展。教师应该开展各种生动活泼的课堂活动，学生动口、动手、动眼、动耳、动脑、动身更动“情”，受到积极的情感激发，从而获得深刻的情感体验。
例如，教学“把握青春，珍爱友谊”时，教师设置了一个辩题：男女生交往的利与弊。学生对此展开辩论，正方：男女同学交往利大于弊；反方：男女同学交往弊大于利。
通过辩论，学生认识到，男女同学交往利大于弊，应该正确认识异性同学交往的必要性和重要性，提高异性交往的能力，以恰当的方式、积极的心态与异性同学交往。这对于学生增强异性交往的情感体验，对于指导自己的异性交往行为，无疑具有重要意义。
, 百拇医药
3.生活体验法：紧密联系学生的生活
《思想品德课程标准(2011年版)》指出：“思想品德是人在对生活的认识、体验和实践过程中逐步形成的。”强调了生活体验对于学生形成良好思想品德的重要性。杜威曾指出：“学校必须呈现现在的生活——对于儿童来说真实而生机勃勃的生活。像他在家庭里、在邻里间、在运动场上所经历的生活那样。”可见，道德与法治课要关注学生的生活，积极运用生活体验法，加强学生的情感体验。课堂教学应紧密联系学生的学校生活、家庭生活和社会生活，引入、再现生活情境，激发、唤起和升华学生的情感。
例如，教学“我知我师，我爱我师”时，教师开展采访活动，把学生分成若干个小组，分别采访班主任赵老师、任课老师、特殊的老师(一位学生的爸爸，是数学老师)以及一位被电视台报道的优秀老师。采访结束，让学生思考：通过这次采访，你有哪些感悟？在自己成长的过程中，你最喜欢哪位老师？
这一采访活动紧密联系学生的学校生活以及家庭生活，使学生深切感受到了教师的辛苦，教师职业的神圣和崇高，也感受到了父亲的伟大。
, 百拇医药
4.实践体验法：引导学生参与社会实践
实践性是道德与法治课程的特性之一。《思想品德课程标准(2011年版)》在“实践性”中要求：“注重与社会实践的联系，引导学生自主参与丰富多彩的活动，在认识、体验与践行中促进思想观念和良好道德品质的形成与发展。”要落实课程标准的实践性要求，就应该运用实践体验法，引导学生积极参与社会实践。社会实践包括兴趣小组、写小论文、知识竞赛、参观访问、社会调查、课外阅读、影视评论、板报展览、模拟法庭、组织报告会、社团活动、勤工俭学、社会服务、生产劳动等。在这些社会实践活动中，学生亲力亲为，在实践中经受锻炼和考验，在实践中提高认识，在实践中实现知情意行的统一。
总之，坚持目标性原则、针对性原则、真实性原则、问题性原则和相容性原则等基本原则，运用情境体验法、活动体验法、生活体验法和实践体验法等情感体验的基本方法，就能激活道德与法治课堂，使之焕发出勃勃生机和旺盛的活力，从而真正提升学生的核心素养。
(作者单位：山东省临沂实验中学，临沂，276000)
编辑/于 洪 终校/巨明珠, 百拇医药(王有鹏)
面对学生的错误想法，这位老师坚持相容性原则，本着理解、尊重的态度，与学生展开平等对话，通过对话，提高了学生的认识，纠正了学生的错误观点。在课堂上，学生常会提出一些错误的想法或观點，教师应主动引导学生认识到自己的错误，使之达到自我教育的目的，否则，不但剥夺了学生探索的乐趣和尝试失败、挫折的情感体验，而且会使学生变得谨小慎微、墨守成规。
, http://www.100md.com
二、掌握情感体验的基本方法
1.情境体验法：创设丰富多彩的情境
心理学研究表明，情感是最具情境性的心理活动。情境的进入可以激发情绪，让人产生积极主动的情感体验，这种情感体验可以迁移和泛化，并生成更为稳定的情绪状态和情感向度。可见，要丰富学生的情感体验，就必须运用情境体验法，创设各种教学情境。丰富多彩的教学情境，不仅会激发学生参与教学活动的积极性，而且会引发学生的情感体验，形成强烈的情感共鸣。在多媒体迅速普及的形势下，教师可以借助现代化教学手段来创设和展示教学情境，增强情境体验效果。
例如，教学“热爱生活，从点滴做起”时，教师创设了一个故事情境：从前有个磨坊主，是英格兰最快乐的人。生活虽然很难，但他每天都能像云雀一样欢快地歌唱。他的欢乐感染了整个农场，以至于人们能从很远的地方听到从村子里传出来的欢笑声。这一消息传到国王耳朵里。国王想，一个贫贱的农民怎么有那么多快乐呢？国王决定去拜访这个磨坊主。国王走进磨坊后就听到磨坊主在唱：“我不羡慕任何人，只要我有一把火，就会给别人一点热；我热爱劳动，我有健康的身体和幸福的家庭，我不需要别人的施舍；我要多快乐就有多快乐。”国王说：“我羡慕你，如果我能像你那样无忧无虑，我愿意和你换个位置。”磨坊主说：“我肯定不换。你只知道需要别人，而从不考虑别人需要你做什么。我努力工作，因为我的妻子需要我照顾，我的孩子需要我关心，我的磨坊需要我经营，我的邻居需要我帮助，我爱他们，他们也很爱我，这使我很快乐。”国王说：“你还需要什么？”磨坊主说：“我希望更多的人需要我。”国王说：“如果有更多的人像你那样，世界该多么美好!”思考：国王为什么想和磨坊主换个位置？磨坊主快乐的原因是什么？
, 百拇医药
学生通过阅读故事，受到磨坊主的影响和感染，悟出应热爱生活，乐观对待人生，懂得奉献使人充实、使人快乐的道理。
2.活动体验法：开展生动活泼的活动
活动是人发展的根本动力与方式。道德是在活动中产生的，只有富有意义的、自然的、新颖的教育活动，才能实现人的自主发展。教师应该开展各种生动活泼的课堂活动，学生动口、动手、动眼、动耳、动脑、动身更动“情”，受到积极的情感激发，从而获得深刻的情感体验。
例如，教学“把握青春，珍爱友谊”时，教师设置了一个辩题：男女生交往的利与弊。学生对此展开辩论，正方：男女同学交往利大于弊；反方：男女同学交往弊大于利。
通过辩论，学生认识到，男女同学交往利大于弊，应该正确认识异性同学交往的必要性和重要性，提高异性交往的能力，以恰当的方式、积极的心态与异性同学交往。这对于学生增强异性交往的情感体验，对于指导自己的异性交往行为，无疑具有重要意义。
, 百拇医药
3.生活体验法：紧密联系学生的生活
《思想品德课程标准(2011年版)》指出：“思想品德是人在对生活的认识、体验和实践过程中逐步形成的。”强调了生活体验对于学生形成良好思想品德的重要性。杜威曾指出：“学校必须呈现现在的生活——对于儿童来说真实而生机勃勃的生活。像他在家庭里、在邻里间、在运动场上所经历的生活那样。”可见，道德与法治课要关注学生的生活，积极运用生活体验法，加强学生的情感体验。课堂教学应紧密联系学生的学校生活、家庭生活和社会生活，引入、再现生活情境，激发、唤起和升华学生的情感。
例如，教学“我知我师，我爱我师”时，教师开展采访活动，把学生分成若干个小组，分别采访班主任赵老师、任课老师、特殊的老师(一位学生的爸爸，是数学老师)以及一位被电视台报道的优秀老师。采访结束，让学生思考：通过这次采访，你有哪些感悟？在自己成长的过程中，你最喜欢哪位老师？
这一采访活动紧密联系学生的学校生活以及家庭生活，使学生深切感受到了教师的辛苦，教师职业的神圣和崇高，也感受到了父亲的伟大。
, 百拇医药
4.实践体验法：引导学生参与社会实践
实践性是道德与法治课程的特性之一。《思想品德课程标准(2011年版)》在“实践性”中要求：“注重与社会实践的联系，引导学生自主参与丰富多彩的活动，在认识、体验与践行中促进思想观念和良好道德品质的形成与发展。”要落实课程标准的实践性要求，就应该运用实践体验法，引导学生积极参与社会实践。社会实践包括兴趣小组、写小论文、知识竞赛、参观访问、社会调查、课外阅读、影视评论、板报展览、模拟法庭、组织报告会、社团活动、勤工俭学、社会服务、生产劳动等。在这些社会实践活动中，学生亲力亲为，在实践中经受锻炼和考验，在实践中提高认识，在实践中实现知情意行的统一。
总之，坚持目标性原则、针对性原则、真实性原则、问题性原则和相容性原则等基本原则，运用情境体验法、活动体验法、生活体验法和实践体验法等情感体验的基本方法，就能激活道德与法治课堂，使之焕发出勃勃生机和旺盛的活力，从而真正提升学生的核心素养。
(作者单位：山东省临沂实验中学，临沂，276000)
编辑/于 洪 终校/巨明珠, 百拇医药(王有鹏)