中学生心理弹性、情绪调节自我效能感与主观幸福感的关系(4)
在情绪调节自我效能感方面，年级在情绪调节自我效能感总分上有显著差异，初一和初二的情绪调节自我效能感总分高于初三，结果表明随着年级的增长，情绪调节自我效能感呈现递减趋势。经LSD法的事后多重比较发现，初一和初三在情绪调节自我效能感总分上差异显著，初二和初三在情绪调节自我效能感总分上差异显著。年级在情绪调节自我效能感的管理积极情绪上无显著差异，经LSD法的事后多重比较发现，初一和初三在管理积极情绪因子上差异显著。年级在管理消极情绪因子上有显著差异，经LSD法的事后多重比较发现，初一和初三在管理消极情绪因子上差异显著，初二和初三在管理消极情绪因子上差异显著。
在主观幸福感方面，年级在主观幸福感总分上有显著差异，初一和初二的主观幸福感总分高于初三，结果表明随着年级即年龄的增长， 中学生的主观幸福感反而越来越低，这一结果与张兴贵等人的研究结果一致性 。生活满意度因子在各年级上无显著差异。年级在积极情绪因子上有显著差异，经LSD法的事后多重比较发现初一和初三在积极情绪因子上差异显著，初二和初三在积极情绪因子上差异显著。年级在消极情绪因子上有显著差异，经LSD法的事后多重比较发现，初二和初三在消极情绪因子上差异显著。
, http://www.100md.com
(二)中学生心理弹性、情绪调节自我效能感和主观幸福感的关系讨论
本研究显示，心理弹性各因子与情绪调节自我效能感及主观幸福感呈显著正相关，情绪调节自我效能感的两个因子与主观幸福感、生活满意度因子和积极情绪因子显著正相关，管理消极情绪效能因子与消极情绪因子呈显著负相关。
不同心理弹性之间的主观幸福感存在显著差异，且高心理弹性的主观幸福感显著好于低心理弹性的主观幸福感。在不同情绪自我效能感之间的主观幸福感差异显著，且高情绪调节自我效能感的主观幸福感显著好于低情绪调节自我效能感的主观幸福感。
本研究显示，心理弹性不但直接对中学生主观幸福感产生影响，而且通过情绪调节自我效能感对中学生的主观幸福感产生影响，情绪调节自我效能感在心理弹性和主观幸福感的关系中起到中介作用。Baron和Kenny的研究表明自变量X能够对因变量Y产生影响作用的中介就是中介变量M。心理弹性能够直接影响主观幸福感，但加入中介变量即情绪调节自我效能感后，减弱了心理弹性对主观幸福感的影响。衡量个体生活质量的指标是主观幸福感，而生活满意度则是避免中学生出现问题行为的保护性因素。因此，通过提高中学生的情绪调节自我效能感来提高中学生的主观幸福感，且降低心理弹性对主观幸福感的影响，是使中学生健康成长的有效途径之一。
, 百拇医药
参考文献
[1]王克靜.中学生主观幸福感的发展特点及影响因素研究[D]. 西安：陕西师范大学 ， 2013.
[2]于肖楠，张建新.自我韧性量表与Conner-Davison韧性量表的应用比较[J].心理科学，2007，30(5)： 1169-1171.
[3] 王玉洁，窦凯，刘毅.情绪调节自我效能感量表的修订[J]. 广州大学学报(社会科学版). 2013 ， 12 (1)：45-50
[4] Caprara G V， Giunta L D ， Eisenberg N ， etal.Regulatory Emotional Self -Efficacy in Three Countries.Psychological Assessment ，2008 ，(3)：227 -237.
[5]王玉花.有童年期留守经历的大学生成人依恋、社会支持与主观幸福感关系的研究[D].硕士论文.武汉：华中科技大学， 2008.
[6]温忠麟，侯杰泰，张雷.调节效应与中介效应的比较和应用[J].心理学报2005，37(2)：268-274.
(作者单位：中国人民大学理学院心理学系，北京，100872)
编辑/卫 虹 终校/于 洪, http://www.100md.com(袁月)
在主观幸福感方面，年级在主观幸福感总分上有显著差异，初一和初二的主观幸福感总分高于初三，结果表明随着年级即年龄的增长， 中学生的主观幸福感反而越来越低，这一结果与张兴贵等人的研究结果一致性 。生活满意度因子在各年级上无显著差异。年级在积极情绪因子上有显著差异，经LSD法的事后多重比较发现初一和初三在积极情绪因子上差异显著，初二和初三在积极情绪因子上差异显著。年级在消极情绪因子上有显著差异，经LSD法的事后多重比较发现，初二和初三在消极情绪因子上差异显著。
, http://www.100md.com
(二)中学生心理弹性、情绪调节自我效能感和主观幸福感的关系讨论
本研究显示，心理弹性各因子与情绪调节自我效能感及主观幸福感呈显著正相关，情绪调节自我效能感的两个因子与主观幸福感、生活满意度因子和积极情绪因子显著正相关，管理消极情绪效能因子与消极情绪因子呈显著负相关。
不同心理弹性之间的主观幸福感存在显著差异，且高心理弹性的主观幸福感显著好于低心理弹性的主观幸福感。在不同情绪自我效能感之间的主观幸福感差异显著，且高情绪调节自我效能感的主观幸福感显著好于低情绪调节自我效能感的主观幸福感。
本研究显示，心理弹性不但直接对中学生主观幸福感产生影响，而且通过情绪调节自我效能感对中学生的主观幸福感产生影响，情绪调节自我效能感在心理弹性和主观幸福感的关系中起到中介作用。Baron和Kenny的研究表明自变量X能够对因变量Y产生影响作用的中介就是中介变量M。心理弹性能够直接影响主观幸福感，但加入中介变量即情绪调节自我效能感后，减弱了心理弹性对主观幸福感的影响。衡量个体生活质量的指标是主观幸福感，而生活满意度则是避免中学生出现问题行为的保护性因素。因此，通过提高中学生的情绪调节自我效能感来提高中学生的主观幸福感，且降低心理弹性对主观幸福感的影响，是使中学生健康成长的有效途径之一。
, 百拇医药
参考文献
[1]王克靜.中学生主观幸福感的发展特点及影响因素研究[D]. 西安：陕西师范大学 ， 2013.
[2]于肖楠，张建新.自我韧性量表与Conner-Davison韧性量表的应用比较[J].心理科学，2007，30(5)： 1169-1171.
[3] 王玉洁，窦凯，刘毅.情绪调节自我效能感量表的修订[J]. 广州大学学报(社会科学版). 2013 ， 12 (1)：45-50
[4] Caprara G V， Giunta L D ， Eisenberg N ， etal.Regulatory Emotional Self -Efficacy in Three Countries.Psychological Assessment ，2008 ，(3)：227 -237.
[5]王玉花.有童年期留守经历的大学生成人依恋、社会支持与主观幸福感关系的研究[D].硕士论文.武汉：华中科技大学， 2008.
[6]温忠麟，侯杰泰，张雷.调节效应与中介效应的比较和应用[J].心理学报2005，37(2)：268-274.
(作者单位：中国人民大学理学院心理学系，北京，100872)
编辑/卫 虹 终校/于 洪, http://www.100md.com(袁月)
参见：首页 > 保健版 > 心灵空间 > 大众心理