以决策平衡单法辅助高考选科(1)
 |
〔摘要〕浙江省新高考方案要求考生从政治、历史、地理、物理、化学、生物、技术7门选考科目中，选择3门作为高考选考科目。“7选3”该怎么选，将决定三年后学生是否可以报考各个大学相对应的专业。本文将引导学生认识科学决策的重要性，激发学生进行科学决策的积极性；引导学生探索个性化的决策平衡单；通过“7选3”决策平衡单，引导学生做出科学决策
〔关键词〕7选3；高考；决策平衡单；科学决策
〔中图分类号〕 G44 〔文献标识码〕B 〔文章编号〕1671-2684(2018)08-0033-04
【设计背景】
2014年9月，浙江省新高考方案出台给所有的高一学生出了一道选择题。除了语数外必考课程外，考生要从政治、历史、地理、物理、化学、生物、技术7门选考科目中，选择3门作为高考选考科目。“7选3”该怎么选，将决定三年后学生是否可以报考各个大学相对应的专业。根据浙江省教育考试院颁布的《浙江省普通高中学业水平考试实施办法》和《浙江省普通高校招生选考科目考试实施办法》，学考每年4月和10月举行，普通高校招生选考科目考试同期进行。每一科目具有两次报考机会，取最好成绩计分。每一科目在第一次学考报名时需确定该科目为学考或者选考，报考以后不得再更改，那就意味着高二开学10月底的第一次学考报名后的科目不能再改。所以学生在高一学年结束前需做好自己的“7选3”方案。
, 百拇医药
“7选3”到底怎么选，考虑的因素众多，如学生的职业专业倾向，学生的学科兴趣、学生的学科能力等等，同时每个因素对个体的重要性又因人而异，我们不能将教师的价值观简单强加给学生，生涯辅导的重点在于“辅”字，所以我们要做得更多的是“助人自助”的工作，帮助学生找到最适合自己的方案，让学生自己做出最优的选择。
在这样的新政背景和实际情况下，设计一堂“我的7选3”的学科决策方案课很有必要，希望在课堂中能引导学生去思考各个因素对自己的意义，权衡各个方案的利弊，最终做出科学的信息性决策。
【辅导目标】
1.引导学生认识科学决策的重要性，激发学生进行科学决策的积极性；
2.引导学生探索个性化的决策平衡单；
3.通过决策平衡单，引导学生做出科学决策。
, 百拇医药
【适用年级】
高中一年级
【活动准备】
课件、“我的7选3决策平衡单”
【活动设计】
一、暖身阶段
(一)以“选择”小游戏导入主题
教师呈现三个小礼物，请三位同学上来彼此背对着背写下自己想要的礼物，如果只有一位同学写了其中一样礼物，这位同学直接拿走那样礼物，如果有两位同学写了同样的礼物，就需要通过玩石头剪刀布裁定，赢的人拿走礼物，输的人没有礼物。
教师：通过刚才的游戏我们知道选择的重要性，接下来我们一起来了解一下自己的决策风格。
, 百拇医药
(二)“桃园摘桃”的决策风格测试，引导学生初步认识决策风格
1.决策风格测试指导语
路边有一片桃园，假如你可以进入桃园摘桃子，但只许前进不许后退，只能摘一次，要摘一个最大的，你会怎么办？
A. 反复比较、确认，但始终在犹豫中徘徊不前。
B. 哪个离我近我就抓哪个。
C. 先别管了，走到最后再说吧。
D. “我感觉这个大!”就摘这个了。
E. 再怎样也摘不到最大的，随手而摘吧。
F. 别人说哪个大，我就摘哪个。
, 百拇医药
G. 脑子短路了，自己都不知道要干啥。
H. 对视野内的桃子进行观察比较，并咨询一下种桃人和其他摘桃人的意见，形成一个标准，再根据这个标准选择最大的桃子。
2.请学生做出选择
请记住你的选项，如果你的情况符合好几个选项，请选出你倾向性更强的选项。
3.教师呈现决策风格自测结果(参考)
教师：我们一起来看一下你的选择对应的决策风格类型。
A.痛苦挣扎型(Agonizing )：花很多的时间和精力来确认有哪些选择，收集信息，反复比较，却难以作出决定。 (我就是拿不定主意)
B.冲动型(Impulsive)：抓住遇到的第一个选择，不再考虑其他的选择或收集信息。 (先决定，以后再考虑)
, 百拇医药
C.拖延型(Delaying)：将对问题的思考和行动一再往后推迟。(我還没准备好)
D.直觉型(Intuitive)：将自己的直觉感受作为决定的基础。(爱你没商量)
E.宿命型(Fatalistic)：将决定留给境遇或命运。(我永远也不会走运)
F.从众/随大流型(Compliant)：顺从别人的计划而不是独立作决定。(羊群)
G.瘫痪型(Paralytic)：接受了自己做决定的责任，却无法开始决策过程。(我知道我应该开始了，但想到这件事我就害怕)
H.计划型( Planful )：决定时会倾听自己内在的声音，考虑外在环境的要求，以理性方式平衡理智和感觉，做出适当、明智的抉择。(理智型、信息型)
4.教师分析决策风格类型
教师：根据对自己和环境的认知的多少，我们可以将决策风格分为以下四类，见表1。
5.教师小结
课堂开始通过趣味小游戏导入“选择”主题，再通过趣味测试引导学生初步认识决策风格，探索自己的决策风格，这样的设计既能提高课堂趣味性，激发学生的学习兴趣，又能引导学生去思考自我的决策风格，认识决策的重要性。决策，不仅仅是一种个人风格，更是需要培养的能力。也是可以培养的一种能力。 决策风格是可以改变和调整的。我们的目标是追求信息性决策风格。, 百拇医药(吴素珍)
参见：100md首页 > 专题 > 热点 > 备战考试