中职“活动体验”德育课教学模式的构建(2)
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第三步：升华体验。
当学生通过前面两个环节的铺垫，已经掌握了相关的知识要领，这个阶段的主要任务就是将主体感悟的知识、情感进行升华。教师要密切关注整个生成过程，引导学生进行更高层次的感悟与体验，并适时引导学生将亲历进行归纳、验证并提升感悟，通过生生、师生间的互动评议，让学生再一次进行自我梳理，使体验升华并内化。
杜威曾说过：最好的教学就是牢牢记住教材和实际经验之间相互联系的必要性，使学生养成一种态度，习惯于寻找两个方面的接触点和相互的联系。活动体验的升华与感悟，能很好地将两者有机结合起来。如何把知识与生活联系起来，就需要教师通过有限的空间和物质条件，尽可能地创造出一些可供检测的体验活动，促成学习与生活的融入。检测活动可以是封闭式的检测，可以是开放式的拓展活动。
“性格分析与调适”一课的设计就是一个封闭式的检测活动，我让学生根据人物的性格特点为师徒四人找到合适的工作，学生的发言充满了灵气，表达得也很清晰，在为八戒寻找性格调适方法的同时，他们充分认识到了“职业选人”与“人选职业”之间的辩证关系，学会了用积极的眼光看待自己和他人。
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师：八戒如果要成为收银员，他能改变自己的性格吗？可以通过哪些方式进行调适呢？
小组讨论之后，各组代表发言：
生1：八戒要多向身边的人学习，制定出详细的工作计划和步骤。
生2：我们根据收银员岗位的需求，为八戒编了一个顺口溜，玩找茬、录数字，多记录……
生3：他要多学、多看、多听、多想，告别懒惰，改掉做事粗心的毛病。……
人文教育的实质不是知识性、技术性、时尚性，而是精神性、智慧性、真实性，因此在“学会合作体验快乐”一课上我设计了一个开放式的拓展活动——同舟共济。要求每组12人为一个团队，尽可能把团队里的人转移到船上去，转移时间2分钟，站稳后保持60秒。老师话音刚落，各组同学都迫不及待地动起来，他们有人想到了手拉手抱成团，有的想到了彼此为支点，相互支撑，或背或扛或顶。孩子们各用其招，好不热闹。很快我的眼光被其中一个小组吸引了，因为这个组有位同学小胖，他个头不大但身型有些胖，他们试了很多方法但终不能让每一个小组成员都上船。
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小胖面有难色：那我就不参加了，省得影响你们。
女队长立马发话：那怎么行，你是我们这个队的，你不参加就我们等于失败了，我们再想想，一定有办法的。
生1：小胖你站正中间，身上背几个同学可以吗？
生2：我觉得他还是最后上，他背朝我们，肚子向外这样可以节省地方。
体验活动总结是体验活动中不可或缺的一个环节，可谓是飞龙上天之前的点睛之笔，通过体验成果的归纳，便于老师发现学生学习过程中的困难，更好地引导和反思，促使学生在体验活动中对知识技能的学习进一步巩固和加深，并充分挖掘学生的情感、意志方面的深层体验。教师还要懂得及时抓住现场生成的宝贵资源，引导学生在活动中体验，在体验中感悟，在感悟中成长。
师：当你们组多次失败时，你的感受是什么？
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小胖：我觉得很沮丧，感觉是我连累了大家。
师：当时你想到用什么办法解决这个问题了吗？
小胖：我想放弃，这样其他的队员就能成功了。
师：你们同意他的做法吗？
队长：当然不同意，他是我们的队友，我们不能丢下他。
师：最后你们还是失败了，你们有什么感受呢？
生1：我们努力了，不遗憾!
生2：虽然这只是个游戏，但是我们的心感觉被拉进了!
队长：看着我们组的同学们都那么团结我好感动，虽然我们一次次失败，但大家都没有放弃。我也明白了一个道理，作为領导者我必须制定出合理的方案，有效的组织协调才能成功。所以今天的失败我是有责任的，很对不住大家。
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小胖：不怪队长，她已经很棒了，我发现任何合作，每个成员都很重要，要努力做到最好，不能拖大家的后腿。
此时，教室里自发地响起了雷鸣般的掌声。当天我在日记里写道：
整堂课的教学让我沉浸在满满的幸福当中，也许正是平等、和谐的氛围让学生有了更多的话语权、主动权，孩子们积极性高、参与面广。让我最难忘的是孩子们在心理游戏拓展环节的表现，他们相互扶持、相互鼓励，甚至不惜牺牲个人的利益来争取团队的成功。游戏结束时，大家在最后的分享环节说得真诚、动情，甚至有很多女生都哭了，这一次他们是真的体会到了合作的感动与快乐，看着那一幕幕我很是感动，也为自己是一名心理老师感到骄傲。其实这节课又何尝不是一次快乐的大合作呢!我的学生是最棒的!
第四步：实践导行。
古语有云：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”任何知识的获得都是为了指导人们更好地生活，无论教学设计多么精彩，课堂气氛多么活跃，最终还是要落实到学生的日常行为中去。在课程的结尾处，要与实际生活进行连接，让课堂能具有“一课一思，一课一得”的效果。例如：上“杜绝不良行为”一课时，我知道计算机专业的学生中有很多上网成瘾的，于是我布置了一项拓展任务，让学生根据自己的上网行为，制作不良上网行为改正监督卡，并请3名同学进行监督。在“性格分析与调适”的结尾处，我让学生为自己量身打造一份性格调试计划书，并借助网络平台的优势，让家长、老师、同学参与到评价中来，实现了知情意行的统一。
这几个过程的实施都遵循学生的认知规律，以体验为抓手，循序渐进地逐步推行，模式虽有一定的固定化的范式，但同时也具有一定的灵活性，这需要教师在对所教内容的整体把握上，根据学情的特点和实际教学中的具体情况进行适当的调整。, 百拇医药(黑晟斌)