心理辅导课设计的几个细节问题(2)
 |
一路有你相伴，真好!
目标：
1.在活动中，了解人与人之间团结互助行为的魅力所在；
2.体验朋友互相合作，互相帮助，互相扶持，同甘共苦的情谊；
3.在生活或学习中，能够换位思考，在接受别人帮助同时，学会帮助别人。
(主题与目标包括团结、合作、换位思考，显得混乱。好比“你到底要去哪里？”)
四、如何搞定小标题的设计
辅导过程的各个环节都应该有一个小标题，对此，大家都比较随意，想到什么是什么。其实如果把小标题与辅导思路、内容、形式结合起来，则会更清晰、明确、美观。因此，我们把小标题的设计分为三种形式，即意蕴线(辅导思路或目标)、形式线(活动形式)、内容线(辅导内容)，其中尤以意蕴线更为重要，文字的统一对称则能增加视觉效果。
, 百拇医药
比如“甜美地吮吸背后……”一课，辅导过程如下：互相认识、形成团体，试探话题；画画手指、感受手指，引出话题；体验咬指、对话手指，探索话题；奇迹呈现、连接关系，升华话题；反馈课程、回味感受，结束话题。可以把小标题归类如表1，又比如“笑迎挫折”一课，归类整理如表2。
五、如何应用案例等设计素材
网络信息化时代有一个显而易见的好处，就是资源充分、素材充足、信息量大。这对于我们心理辅导课的设计来说是一个难得的便利。但是，如何去繁就简、去粗取精，从而高效恰当地选择、应用这些素材，这是直接关系到设计效率与效果的一个问题。
对此，个人觉得需要注意以下几点：(1)素材与案例要少而精，做到一例一用，避免案例的堆积。比如一个教案用了十多个案例，再好的案例其意义也容易被冲淡。(2)案例需要贴近现实，切记空洞。“擁有一颗感恩的心”一课，选用了东郭先生和狼、飞机跳伞、唐山大地震、贵州缆车事故等案例，虽然都很感人，但缺乏真实体验，对学生来说显得空洞而没有切身感受。(3)案例顺序一般由远而近。远，即看不见听得见的新闻故事；近，即看得见听得见的校园案例；切身困惑与事例则更近。如“和坚持做朋友”一课，“屎壳郎的视频—同学说困难—面对自己的困难”，即童话故事、身边案例、自身困惑这样由远而近的顺序。
, 百拇医药
六、如何看待虎头蛇尾现象
听说有这样一个故事：某个囚犯服刑十年，在将要刑满释放的最后几天越狱了。说明人在曙光初现即将完成一项重要事务的最后一刻，放松的愿望特别强烈，也就更容易放弃。
同样道理。设计一堂心理辅导课要花费老师们相当大的精力，前面死了很多脑细胞，到最后往往不愿再花精力去设计结尾，草草收场，从而出现虎头蛇尾的现象。这情况在一些时间比较紧的公开课优质课比赛中比较常见。
关于结尾，钟志农老师曾说过一段话：团体结束阶段并非是可有可无的，恰恰相反，结束阶段的团体经验对活动课的成效有决定性的影响。所以，应力求设计一个富有韵味的尾声，以便给每一个同学留下深刻的美好的记忆。
其实这不是能力与技巧的问题，而是观念与态度的问题。但愿此话能引起同行们特别是年轻教师们的重视与思考，在心理辅导课的设计与操作之路上有始有终，不断成长。
(作者单位：浙江省嵊州中学，嵊州，312400), http://www.100md.com(李铭)
参见：首页 > 保健版 > 心灵空间 > 大众心理