菲菲生气了(2)
生气指数评估：用1～9其中的一个数字，说明你现在生气的程度。
通过刚才的学习，我们知道生气不可怕，可怕的是不加控制。我们要向菲菲学习，先想办法熄灭心中的怒火，再心平气和地去处理事情。请使用你选择的办法，去熄灭怒火。
学生体验“灭火”过程，5分钟。
生气指数测评：你现在生气指数是多少？用1～9表示。
你是如何灭火的？(交流、讨论)
总结：这节课马上就要结束了，用表情来告诉大家你现在的心情。(学生做表情)
课堂小结：教师引导学生说出上这节课的感受：生气不可怕，学会控制情绪，就可以和生气说BYE BYE，先处理心情，再处理事情。就可以把事情做得更好。
【课堂效果】
整堂课学生们的融入感很强。热身游戏(做表情、猜表情)既和本课主题相关，又调动了全体学生的参与热情。接下来绘本阅读也深深地吸引了孩子，故事情节简单、贴近孩子生活，画面夸张、色彩丰富，孩子们读得兴致盎然。接下来的分析人物行为和做法，因为贴近学生生活，学生能够感同身受，所以孩子们的回答也非常踊跃。
在小组讨论环节，集思广益，每个学生都积极贡献自己的智慧。接下来的情景体验环节，孩子们现场使用学到的方法，控制情绪，虽然使用的方法各不相同，但从孩子的反馈来看，都有不错的效果。
最后两个孩子的发言更令我欣慰。我问：马上就要下课了，你现在的心情怎样呢？
一个女生说：我很高兴，因为这个绘本故事很好看!一个男生说：我不高兴？我追问：为什么？答：这么好玩的课就要结束了。再追问：那你觉得这节课你收获了什么？答：我知道了人生气要学会控制。还学会了控制生气的方法。
【反思與感悟】
这堂课无论是从学生上课的状态还是老师的感觉，抑或是听课老师的反映，都觉得上得比较成功。总结比较成功的地方有：
1.课程载体贴近学生。这节课选择孩子们喜闻乐见的绘本为载体，引出话题，引起讨论，受到学生喜爱。
2.环节设置清晰、有趣。游戏互动—阅读绘本—思考交流—联系自己，小组讨论—情境体验—交流感受。这样环节设置有张有弛。
3.教学目标明确，切入点具体而切实。本次教学的大目标是对学生进行挫折教育。这次教育如何能够真正让学生学有所得呢？我选择了孩子们遇到挫折容易生气这个切入点来思考教学设计。按照“感受情绪，知道一点方法，经历一次情感体验”的教学过程进行设计，让学生能够学有所得。
(作者单位：江苏省南京市扬子第二小学，南京，210048), 百拇医药(陈玉荣)
通过刚才的学习，我们知道生气不可怕，可怕的是不加控制。我们要向菲菲学习，先想办法熄灭心中的怒火，再心平气和地去处理事情。请使用你选择的办法，去熄灭怒火。
学生体验“灭火”过程，5分钟。
生气指数测评：你现在生气指数是多少？用1～9表示。
你是如何灭火的？(交流、讨论)
总结：这节课马上就要结束了，用表情来告诉大家你现在的心情。(学生做表情)
课堂小结：教师引导学生说出上这节课的感受：生气不可怕，学会控制情绪，就可以和生气说BYE BYE，先处理心情，再处理事情。就可以把事情做得更好。
【课堂效果】
整堂课学生们的融入感很强。热身游戏(做表情、猜表情)既和本课主题相关，又调动了全体学生的参与热情。接下来绘本阅读也深深地吸引了孩子，故事情节简单、贴近孩子生活，画面夸张、色彩丰富，孩子们读得兴致盎然。接下来的分析人物行为和做法，因为贴近学生生活，学生能够感同身受，所以孩子们的回答也非常踊跃。
在小组讨论环节，集思广益，每个学生都积极贡献自己的智慧。接下来的情景体验环节，孩子们现场使用学到的方法，控制情绪，虽然使用的方法各不相同，但从孩子的反馈来看，都有不错的效果。
最后两个孩子的发言更令我欣慰。我问：马上就要下课了，你现在的心情怎样呢？
一个女生说：我很高兴，因为这个绘本故事很好看!一个男生说：我不高兴？我追问：为什么？答：这么好玩的课就要结束了。再追问：那你觉得这节课你收获了什么？答：我知道了人生气要学会控制。还学会了控制生气的方法。
【反思與感悟】
这堂课无论是从学生上课的状态还是老师的感觉，抑或是听课老师的反映，都觉得上得比较成功。总结比较成功的地方有：
1.课程载体贴近学生。这节课选择孩子们喜闻乐见的绘本为载体，引出话题，引起讨论，受到学生喜爱。
2.环节设置清晰、有趣。游戏互动—阅读绘本—思考交流—联系自己，小组讨论—情境体验—交流感受。这样环节设置有张有弛。
3.教学目标明确，切入点具体而切实。本次教学的大目标是对学生进行挫折教育。这次教育如何能够真正让学生学有所得呢？我选择了孩子们遇到挫折容易生气这个切入点来思考教学设计。按照“感受情绪，知道一点方法，经历一次情感体验”的教学过程进行设计，让学生能够学有所得。
(作者单位：江苏省南京市扬子第二小学，南京，210048), 百拇医药(陈玉荣)