团体心理辅导对小学五年级学生心理健康状况的干预研究(2)
在团体辅导的后半程，我们设置了一个主题为“学会感恩”的活动，本次活动主要是以感恩父母为主题。虽然只有一期，但我们认为有必要了解小组成员与父母的关系及家庭对他们的影响是否与他们的学习焦虑、日常行为和人际交往问题有关。我们还在团体辅导的开头和结尾设置了“破冰”活动和总结活动。第一期主要是通过相互认识的小游戏帮助辅导教师和小组成员之间彼此认识，加深了解，为后面的活动做铺垫。结尾以“团队建设”为主题设置的团体辅导活动则是在小组成员彼此了解的基础上进行，主要是考察每位成员在团体心理辅导中的融入程度，培养他们的集体荣誉感和团队建设精神。
3.团体干预过程
将S校选出的60名学生的问卷抽出，按照总分和分量表得分由低到高依次排序并进行编号，将序号为奇数的学生分为一组，偶数的学生分为另一组，随机抽取出一组为实验组，进行团体辅导的干预，另一组为控制组，不进行任何干预。对F校选出的全体30名学生进行团体辅导的干预。
, 百拇医药
团体辅导活动分别在两个学校同时展开，持续三个月，每周进行一次，共10次活动，主题如表1所示。
4.后测
在干预结束后的一周内，再次使用“中小学生心理健康量表”(MHT)对参与团体心理辅导的90名学生进行测查，以对研究对象现阶段的心理健康水平进行评估。
三、研究结果
(一)F校和S校五年级学生心理健康总体状况
从因子分和总分的平均分(见表2)可以看出，两所学校五年级的学生心理健康状况总体来说较为良好，F校在八个因子上的得分均高于S校，其中F校在学习焦虑、自责倾向、身体症状上的因子分大于等于8的检出率为49.5%、20.4%、15.5%，S校在学习焦虑、过敏倾向、身体症状上的因子分大于等于8的检出率为35.5%、10.7%、9.9%。
, 百拇医药
(二)F校实验组心理健康状况前后测差异比较
在F校中挑选出30名总分和分量表得分呈现阳性且分数从高到低排名较前的30名学生，组成实验组并对其进行团体心理辅导的干预，在干预结束后再次对实验组进行问卷的施测，最终在后测中实际回收27份问卷(3名学生未参加测试)。通过观察前测结果并用因子分大于等于8来界定，实验组总体上存在学习焦虑症状，且自责倾向均分也接近达到8分(M=7.93)。通过表3可以看到，在后测显示的各项因子均分中，学习焦虑、对人焦虑、自责倾向、过敏倾向、身体倾向和恐怖倾向的因子分以及总分均较前测有所降低。同时，在学习焦虑和自责倾向因子分以及总分上差异达到显著(p<0.05)，在对人焦虑、孤独倾向、过敏倾向、身体症状、恐怖倾向、冲动倾向上均未达到显著(p>0.05)。
(三)S校实验组、对照组心理健康状况前后测差异比较
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通过表4(见下页)可以看出，挑选出来的实验组和对照组(各30人)在各因子分和总分上并不存在显著性差异，故可以进行进一步研究。同时，从表中可以看出，实验组和对照组均在学习焦虑这一因子得分上大于8分，说明实验组和控制组都呈现出较为严重的学习焦虑状况。此外，在过敏倾向、身体症状上的得分接近8分，这一点值得关注。
在团体心理辅导干预结束后，再次对这60名学生进行施测，实际回收问卷50份(实验组和对照组各有25份，10名学生未参加后测)，故只对这50名学生的前后测数据进行分析。观察表5(见下页)，实验组和对照组均呈现出学习焦虑症状。通过表5可以看出，首先，实验组在前后测的对比中，冲动倾向量表的得分差异显著(p<0.01)，同时学习焦虑、对人焦虑、自责倾向、过敏倾向、身体症状、恐怖倾向以及冲动倾向在后测上的因子均分都要低于前测。其次，在實验组对照组后测差异性检验中可以看到，自责倾向得分差异显著(p<0.05)，同时在学习焦虑、对人焦虑、自责倾向、身体症状、恐怖倾向和冲动倾向因子均分上实验组都要低于对照组的因子均分。
, 百拇医药
四、讨论
通过研究发现，两所学校五年级学生的心理健康状况从总体上来说较为良好，同时，两所学校所抽取的作为研究对象的学生则存在学习焦虑和自责倾向症状。其中较为明显的是学习焦虑症状，F校干预小组的学习焦虑因子在干预前平均分达到10.11，S校实验组和对照组则分别达到9.56和9.40。因此在团体辅导活动中设计了“考试焦虑”这一主题活动并将它放在课程的后半程，采用“自信心培养”和“情绪管理”课程作为铺垫，使得这一活动的导入不会显得过于生硬，研究对象也更容易接受。在活动中发现，遇到开放式分享感受的环节时，学生的话题总是离不开考试和作业，大多数学生反映作业太多，担心考试考不好。究其原因，可能是家长和教师一味追求成绩好坏的高期望和社会教育媒体的影响，加之社会竞争的愈发激烈[18]，给孩子带来了一定程度的学习压力，进而引发焦虑情绪。学习焦虑作为一种负性情绪，不仅会导致学习效率低下，更会进一步使个体产生自卑心理，或发展至个性内向、压抑和不善言谈的结果[19]。此外，F校的研究对象在干预前，自责倾向、过敏倾向和身体症状的得分分别达到7.93、7.37和7.30，S校则在过敏倾向和身体症状上达到7.12和7.20。学习上的巨大压力使得个体在这一阶段极易产生担心和自责[18]，进而影响到身体健康，长期下去会导致头痛、失眠、食欲不振等身体状况[19]，这些问题都是值得我们关注的。, 百拇医药(丁宏霈 张荣华 陈薇 陈卫平 陈亚敏)
3.团体干预过程
将S校选出的60名学生的问卷抽出，按照总分和分量表得分由低到高依次排序并进行编号，将序号为奇数的学生分为一组，偶数的学生分为另一组，随机抽取出一组为实验组，进行团体辅导的干预，另一组为控制组，不进行任何干预。对F校选出的全体30名学生进行团体辅导的干预。
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团体辅导活动分别在两个学校同时展开，持续三个月，每周进行一次，共10次活动，主题如表1所示。
4.后测
在干预结束后的一周内，再次使用“中小学生心理健康量表”(MHT)对参与团体心理辅导的90名学生进行测查，以对研究对象现阶段的心理健康水平进行评估。
三、研究结果
(一)F校和S校五年级学生心理健康总体状况
从因子分和总分的平均分(见表2)可以看出，两所学校五年级的学生心理健康状况总体来说较为良好，F校在八个因子上的得分均高于S校，其中F校在学习焦虑、自责倾向、身体症状上的因子分大于等于8的检出率为49.5%、20.4%、15.5%，S校在学习焦虑、过敏倾向、身体症状上的因子分大于等于8的检出率为35.5%、10.7%、9.9%。
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(二)F校实验组心理健康状况前后测差异比较
在F校中挑选出30名总分和分量表得分呈现阳性且分数从高到低排名较前的30名学生，组成实验组并对其进行团体心理辅导的干预，在干预结束后再次对实验组进行问卷的施测，最终在后测中实际回收27份问卷(3名学生未参加测试)。通过观察前测结果并用因子分大于等于8来界定，实验组总体上存在学习焦虑症状，且自责倾向均分也接近达到8分(M=7.93)。通过表3可以看到，在后测显示的各项因子均分中，学习焦虑、对人焦虑、自责倾向、过敏倾向、身体倾向和恐怖倾向的因子分以及总分均较前测有所降低。同时，在学习焦虑和自责倾向因子分以及总分上差异达到显著(p<0.05)，在对人焦虑、孤独倾向、过敏倾向、身体症状、恐怖倾向、冲动倾向上均未达到显著(p>0.05)。
(三)S校实验组、对照组心理健康状况前后测差异比较
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通过表4(见下页)可以看出，挑选出来的实验组和对照组(各30人)在各因子分和总分上并不存在显著性差异，故可以进行进一步研究。同时，从表中可以看出，实验组和对照组均在学习焦虑这一因子得分上大于8分，说明实验组和控制组都呈现出较为严重的学习焦虑状况。此外，在过敏倾向、身体症状上的得分接近8分，这一点值得关注。
在团体心理辅导干预结束后，再次对这60名学生进行施测，实际回收问卷50份(实验组和对照组各有25份，10名学生未参加后测)，故只对这50名学生的前后测数据进行分析。观察表5(见下页)，实验组和对照组均呈现出学习焦虑症状。通过表5可以看出，首先，实验组在前后测的对比中，冲动倾向量表的得分差异显著(p<0.01)，同时学习焦虑、对人焦虑、自责倾向、过敏倾向、身体症状、恐怖倾向以及冲动倾向在后测上的因子均分都要低于前测。其次，在實验组对照组后测差异性检验中可以看到，自责倾向得分差异显著(p<0.05)，同时在学习焦虑、对人焦虑、自责倾向、身体症状、恐怖倾向和冲动倾向因子均分上实验组都要低于对照组的因子均分。
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四、讨论
通过研究发现，两所学校五年级学生的心理健康状况从总体上来说较为良好，同时，两所学校所抽取的作为研究对象的学生则存在学习焦虑和自责倾向症状。其中较为明显的是学习焦虑症状，F校干预小组的学习焦虑因子在干预前平均分达到10.11，S校实验组和对照组则分别达到9.56和9.40。因此在团体辅导活动中设计了“考试焦虑”这一主题活动并将它放在课程的后半程，采用“自信心培养”和“情绪管理”课程作为铺垫，使得这一活动的导入不会显得过于生硬，研究对象也更容易接受。在活动中发现，遇到开放式分享感受的环节时，学生的话题总是离不开考试和作业，大多数学生反映作业太多，担心考试考不好。究其原因，可能是家长和教师一味追求成绩好坏的高期望和社会教育媒体的影响，加之社会竞争的愈发激烈[18]，给孩子带来了一定程度的学习压力，进而引发焦虑情绪。学习焦虑作为一种负性情绪，不仅会导致学习效率低下，更会进一步使个体产生自卑心理，或发展至个性内向、压抑和不善言谈的结果[19]。此外，F校的研究对象在干预前，自责倾向、过敏倾向和身体症状的得分分别达到7.93、7.37和7.30，S校则在过敏倾向和身体症状上达到7.12和7.20。学习上的巨大压力使得个体在这一阶段极易产生担心和自责[18]，进而影响到身体健康，长期下去会导致头痛、失眠、食欲不振等身体状况[19]，这些问题都是值得我们关注的。, 百拇医药(丁宏霈 张荣华 陈薇 陈卫平 陈亚敏)
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