团体心理辅导对小学五年级学生心理健康状况的干预研究(3)
针对F校的情况，设计了针对学习焦虑和自责倾向的团体心理辅导活动方案，如考试焦虑和自信心培养，通过统计分析发现前后测差异显著，说明团体心理辅导显著改善了F校实验组的学习焦虑和自责倾向症状。通过这样的形式可以塑造良好的氛围和良好的集体行为，从而激发群体向上的精神[5]。针对S校，设计了诸如考试焦虑和人际交往等课程，通过干预研究发现实验组在自责倾向和冲动倾向上得到了显著改善，说明通过这样的团体活动形式，实验组在一定程度上缓解了焦虑情绪，减少了冲动行为，这些都说明了团体辅導活动给研究对象带来了巨大作用。
国内学者于晓明指出，团体辅导活动对小学生心理健康教育的作用具体表现在以下三个方面：(1)激发学生的正面情绪以及学习兴趣;(2)建立正确的自我概念，提高学生的人际交往能力;(3)养成积极的心理品质，促进学生健全人格的发展[10]。在本次团体心理辅导中，可以看出这种形式的干预显著改善了小学生在学习焦虑、人际交往、情绪管理等方面的问题状况。团体辅导通过为参与者提供一个宽松的活动空间和氛围，使他们在共同的交往情景中彼此了解，相互影响，相互关爱[20]，通过合作或竞赛的方式帮助参与者培养团队合作精神，建立个人自信心，培养积极情绪。团体辅导这一方式给团体中的每一位成员都提供了很多平等的机会去尝试一些新的行为，同时通过团体成员之间的彼此合作和相互影响，也能了解并学会更多解决问题的方法，使个体获得的信息更加多元化，思路也就变得更加广阔和开放了[21]。
, 百拇医药
五、结论与不足
通过调查了解F校和S校的全体五年级学生心理健康水平并对部分心理健康状况较差的学生进行有针对性的干预研究，最终发现团体辅导活动在一定程度上可以有效缓解研究对象的学习焦虑、自责倾向和冲动倾向等。
本次研究还存在许多不足。首先，本次研究只对两所学校的五年级学生进行了心理健康状况的调查，从样本上来说不能很好地代表武汉市全体小学生的心理健康状况;其次，在团体辅导活动的参与率上存在缺失样本，可能会给研究结果带来偏差;最后，在干预活动方案的设计及主题的安排上，缺乏一定的针对性和连贯性，同时授课者在与学生相处的过程中对整体课程的把控仍需做进一步的努力，在课程纪律口号的设定、课程环节的设置、课程道具的准备上仍需做进一步的改善。但不可否认的是，团体心理辅导这种形式的干预活动对小学高年级学生的心理健康确实发挥着重要的作用。
参考文献
, http://www.100md.com
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[15] 杨静娴.社会工作对小学生学习焦虑的介入——基于南京市悦民小学的研究[D].南京：南京农业大学，2015.
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[20] 汪伟，谢玉兰.人际交往团体辅导在地方高校的应用[J].中国健康心理学，2008，16(8)：848-850.
[21] 杨慧.团体心理辅导对高一学生人际交往状况改善的研究[D].呼和浩特：内蒙古师范大学，2017.
(作者单位：武汉大学发展与教育心理研究所，武汉，430000)
编辑/丁 尧 终校/赵 磊, 百拇医药(丁宏霈 张荣华 陈薇 陈卫平 陈亚敏)
国内学者于晓明指出，团体辅导活动对小学生心理健康教育的作用具体表现在以下三个方面：(1)激发学生的正面情绪以及学习兴趣;(2)建立正确的自我概念，提高学生的人际交往能力;(3)养成积极的心理品质，促进学生健全人格的发展[10]。在本次团体心理辅导中，可以看出这种形式的干预显著改善了小学生在学习焦虑、人际交往、情绪管理等方面的问题状况。团体辅导通过为参与者提供一个宽松的活动空间和氛围，使他们在共同的交往情景中彼此了解，相互影响，相互关爱[20]，通过合作或竞赛的方式帮助参与者培养团队合作精神，建立个人自信心，培养积极情绪。团体辅导这一方式给团体中的每一位成员都提供了很多平等的机会去尝试一些新的行为，同时通过团体成员之间的彼此合作和相互影响，也能了解并学会更多解决问题的方法，使个体获得的信息更加多元化，思路也就变得更加广阔和开放了[21]。
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编辑/丁 尧 终校/赵 磊, 百拇医药(丁宏霈 张荣华 陈薇 陈卫平 陈亚敏)
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