防御方式对深圳市中小学教师婚姻质量的影响(5)
(二)性别、年龄对教师防御方式的影响
本次研究结果还显示，教师婚姻质量和防御方式类型的性别差异不显著。此结果与国内学者王大华、申继亮[20]的相关研究结论不一致，其研究结果显示，心理防御机制在发展过程中存在着性别差异，当个体遇到冲突情景时，女性更倾向于使用内化的防御方式，男性更倾向于使用外化的防御方式。本研究结果与之不一致，可能与样本量和样本来源的不一致有关，有待在未来的研究中进一步探究。
对不同年龄段教师的防御方式进行比较的结果显示，除中年组教师和更年组教师在掩饰因子得分达到了统计学上的显著性差异，其余防御方式各因子并未呈现显著性差异。这可能与个体的成熟度发展水平有关。心理防御机制的成熟是与大脑皮质的逐渐成熟相一致的。纳入本研究的研究对象均为25岁以上的成年人，其心理防御机制已经达到一定的固化程度，因此本研究结果显示各年龄段防御方式类型无显著性差异，这符合心理防御机制形成过程。
(三)教师婚姻质量和防御方式类型的关系
, http://www.100md.com
本次研究结果显示，婚姻状况不同的教师，采用的防御方式的类型也显著不同。教师若过多地使用不成熟型和中间型防御方式，其婚姻质量则趋于低下，这可能与教师采用不成熟防御方式来缓解在婚姻生活中的焦虑、冲突等会导致其在婚姻生活中出现更严重的焦虑和冲突有关。
对此，我们可从防御机制的形成、发展及其作用中得到解释。防御机制是精神动力学派的基本概念之一，其普遍意义已有共识。S.Freud 在最初提出时是专指控制冲动、欲望和欲望表现的一种机制，即压抑(repression)，它主要是调节性本能的表现。A.Freud 在系统研究的基础上扩展了防御机制的概念，认为自我的防御机制是摆脱不快和焦虑，控制过度的冲动、行为、情感和本能欲望，以调节压抑与外界现实之间关系的一种方式或手段。其目的是减轻痛苦，维持内心平衡，同时又使外在表现符合外界现实的要求。在弗氏研究的基础上，后人对防御机制做了许多有价值的探索，并且取得了突破性的进展，特别是Vaillant的观点颇具代表性，他对防御机制提出三级分法：成熟型、中间型和不成熟型。这样，三级防御机制的作用就超出A.Freud的观点，正如路敦跃和张丽杰[19]的理解：只有既能缓解内心冲突又能调节行为适应环境的要求的防御机制才是成熟的防御机制，偏向任何一方而不顾及另一方的都是不良的防御机制，也即我们所熟知的不成熟防御机制和中间型防御机制。正常人若过多地使用不成熟的防御方式来应付婚姻生活中的冲突或挫折，将导致婚姻质量下降。而婚姻质量的下降，将使人在婚姻生活中更易于情绪波动，缺乏对挫折和矛盾的正确认识，因此更容易借助不成熟的防御方式来应对婚姻生活中的挫折和压力，由此陷入恶性循环。
, 百拇医药
相关分析结果也表明，不成熟型防御方式和中间型防御方式与婚姻质量总分、婚姻满意度、性格相容性、夫妻交流、业余活动、性生活、亲友关系、角色平等性呈显著负相关，而成熟型防御方式以及掩饰性因子与婚姻质量状况各因子的相关均不显著。就是说，个体越多使用不成熟型和中间型防御方式，其婚姻质量的整体状况就越差，主要表现在对婚姻的满意度、对配偶行为方式的满意程度的降低，以及在夫妻的交流中、业余生活中、性生活中可能会出现缺陷，与亲友间的关系也会存在潜在的冲突。
为了进一步探索防御方式对婚姻质量的影响，我们以婚姻质量为因变量，防御方式类型为自变量，进行了多元逐步回归分析。结果发现不成熟型防御方式对教师的婚姻质量有一定的预测作用，但所解释的方差变异量很小(R2=0.063)。究其原因，可能是由于婚姻质量作为一个外显变量，更多地由与其直接相关的性格、婚龄、夫妻双方的沟通情况等因素决定，而防御方式是高级的心理机制，它对婚姻质量的影响可能主要通过对个体的性格、应对方式等心理过程来产生，所以其对婚姻质量的方差解释量很小。
, 百拇医药
综上所述，我们建議在关注教师婚姻质量问题上，有必要帮助教师了解自己的防御方式特点，学习和掌握维护心理平衡、化解心理冲突的方法和策略，矫正不成熟的防御机制。特别是40岁以上的中年教师，更是学校心理卫生服务的重点人群，应对其心理特点、婚姻生活予以充分的重视，及时反馈心理测评的信息，开展专题讲座、个别咨询，以形式多样的心理健康教育，提高中年教师的婚姻质量。此外，对于男女教师关于夫妻角色与责任分配的不同观点也应受到重视。
五、结论
第一，低分组教师在防御方式分量表上的得分均高于高分组，且在不成熟防御方式和中间型防御方式分量表上的得分达到了统计上的显著性差异。教师若过多地使用不成熟型和中间型防御方式，其婚姻质量将趋于低下。
第二，所教不同科目教师的婚姻质量和防御方式无显著性差异，但所教科目为理科的教师的婚姻质量相对较差。
, 百拇医药 第三，不同性别教师的婚姻质量和防御方式比较，只有女性教师婚姻质量的角色平等性要显著高于男性教师。本次研究中，女性教师倾向于主张男女平等，更希望夫妻角色公平分配，而男性教师则倾向于主张传统的夫妻角色与责任分配。
第四，不同年龄段教师的婚姻质量和防御方式比较，25到30年龄段的青年组教师对自己的婚姻质量评价总体上高于其他教师，中年组教师和更年组教师在防御方式类型的掩饰因子上的得分也达到了统计学上的显著性差异。
第五，防御方式与教师婚姻质量的相关分析结果，不成熟型防御方式和中间型防御方式与婚姻质量总分、婚姻满意度、性格相容性、夫妻交流、业余活动、性生活、亲友关系、角色平等性呈显著负相关，而成熟型防御方式以及掩饰性因子与婚姻质量状况各因子的相关均不显著。被测者在婚姻质量总分、婚姻满意度、性格相容性、夫妻交流、业余活动、性生活、亲友关系、角色平等性等因子上得分低与其使用不成熟型防御方式有密切关系。
第六，以教师婚姻质量状况总体指标为因变量，以防御方式的四大因子为自变量，人口统计变量(包括年龄、教龄、是否班主任、所教科目)为自变量进行多元逐步回归分析，只有不成熟防御方式和青年组vs更年组的年龄变量进入方程，但其所能解释的变异量较小。, http://www.100md.com(彭婷婷)
本次研究结果还显示，教师婚姻质量和防御方式类型的性别差异不显著。此结果与国内学者王大华、申继亮[20]的相关研究结论不一致，其研究结果显示，心理防御机制在发展过程中存在着性别差异，当个体遇到冲突情景时，女性更倾向于使用内化的防御方式，男性更倾向于使用外化的防御方式。本研究结果与之不一致，可能与样本量和样本来源的不一致有关，有待在未来的研究中进一步探究。
对不同年龄段教师的防御方式进行比较的结果显示，除中年组教师和更年组教师在掩饰因子得分达到了统计学上的显著性差异，其余防御方式各因子并未呈现显著性差异。这可能与个体的成熟度发展水平有关。心理防御机制的成熟是与大脑皮质的逐渐成熟相一致的。纳入本研究的研究对象均为25岁以上的成年人，其心理防御机制已经达到一定的固化程度，因此本研究结果显示各年龄段防御方式类型无显著性差异，这符合心理防御机制形成过程。
(三)教师婚姻质量和防御方式类型的关系
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本次研究结果显示，婚姻状况不同的教师，采用的防御方式的类型也显著不同。教师若过多地使用不成熟型和中间型防御方式，其婚姻质量则趋于低下，这可能与教师采用不成熟防御方式来缓解在婚姻生活中的焦虑、冲突等会导致其在婚姻生活中出现更严重的焦虑和冲突有关。
对此，我们可从防御机制的形成、发展及其作用中得到解释。防御机制是精神动力学派的基本概念之一，其普遍意义已有共识。S.Freud 在最初提出时是专指控制冲动、欲望和欲望表现的一种机制，即压抑(repression)，它主要是调节性本能的表现。A.Freud 在系统研究的基础上扩展了防御机制的概念，认为自我的防御机制是摆脱不快和焦虑，控制过度的冲动、行为、情感和本能欲望，以调节压抑与外界现实之间关系的一种方式或手段。其目的是减轻痛苦，维持内心平衡，同时又使外在表现符合外界现实的要求。在弗氏研究的基础上，后人对防御机制做了许多有价值的探索，并且取得了突破性的进展，特别是Vaillant的观点颇具代表性，他对防御机制提出三级分法：成熟型、中间型和不成熟型。这样，三级防御机制的作用就超出A.Freud的观点，正如路敦跃和张丽杰[19]的理解：只有既能缓解内心冲突又能调节行为适应环境的要求的防御机制才是成熟的防御机制，偏向任何一方而不顾及另一方的都是不良的防御机制，也即我们所熟知的不成熟防御机制和中间型防御机制。正常人若过多地使用不成熟的防御方式来应付婚姻生活中的冲突或挫折，将导致婚姻质量下降。而婚姻质量的下降，将使人在婚姻生活中更易于情绪波动，缺乏对挫折和矛盾的正确认识，因此更容易借助不成熟的防御方式来应对婚姻生活中的挫折和压力，由此陷入恶性循环。
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相关分析结果也表明，不成熟型防御方式和中间型防御方式与婚姻质量总分、婚姻满意度、性格相容性、夫妻交流、业余活动、性生活、亲友关系、角色平等性呈显著负相关，而成熟型防御方式以及掩饰性因子与婚姻质量状况各因子的相关均不显著。就是说，个体越多使用不成熟型和中间型防御方式，其婚姻质量的整体状况就越差，主要表现在对婚姻的满意度、对配偶行为方式的满意程度的降低，以及在夫妻的交流中、业余生活中、性生活中可能会出现缺陷，与亲友间的关系也会存在潜在的冲突。
为了进一步探索防御方式对婚姻质量的影响，我们以婚姻质量为因变量，防御方式类型为自变量，进行了多元逐步回归分析。结果发现不成熟型防御方式对教师的婚姻质量有一定的预测作用，但所解释的方差变异量很小(R2=0.063)。究其原因，可能是由于婚姻质量作为一个外显变量，更多地由与其直接相关的性格、婚龄、夫妻双方的沟通情况等因素决定，而防御方式是高级的心理机制，它对婚姻质量的影响可能主要通过对个体的性格、应对方式等心理过程来产生，所以其对婚姻质量的方差解释量很小。
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综上所述，我们建議在关注教师婚姻质量问题上，有必要帮助教师了解自己的防御方式特点，学习和掌握维护心理平衡、化解心理冲突的方法和策略，矫正不成熟的防御机制。特别是40岁以上的中年教师，更是学校心理卫生服务的重点人群，应对其心理特点、婚姻生活予以充分的重视，及时反馈心理测评的信息，开展专题讲座、个别咨询，以形式多样的心理健康教育，提高中年教师的婚姻质量。此外，对于男女教师关于夫妻角色与责任分配的不同观点也应受到重视。
五、结论
第一，低分组教师在防御方式分量表上的得分均高于高分组，且在不成熟防御方式和中间型防御方式分量表上的得分达到了统计上的显著性差异。教师若过多地使用不成熟型和中间型防御方式，其婚姻质量将趋于低下。
第二，所教不同科目教师的婚姻质量和防御方式无显著性差异，但所教科目为理科的教师的婚姻质量相对较差。
, 百拇医药 第三，不同性别教师的婚姻质量和防御方式比较，只有女性教师婚姻质量的角色平等性要显著高于男性教师。本次研究中，女性教师倾向于主张男女平等，更希望夫妻角色公平分配，而男性教师则倾向于主张传统的夫妻角色与责任分配。
第四，不同年龄段教师的婚姻质量和防御方式比较，25到30年龄段的青年组教师对自己的婚姻质量评价总体上高于其他教师，中年组教师和更年组教师在防御方式类型的掩饰因子上的得分也达到了统计学上的显著性差异。
第五，防御方式与教师婚姻质量的相关分析结果，不成熟型防御方式和中间型防御方式与婚姻质量总分、婚姻满意度、性格相容性、夫妻交流、业余活动、性生活、亲友关系、角色平等性呈显著负相关，而成熟型防御方式以及掩饰性因子与婚姻质量状况各因子的相关均不显著。被测者在婚姻质量总分、婚姻满意度、性格相容性、夫妻交流、业余活动、性生活、亲友关系、角色平等性等因子上得分低与其使用不成熟型防御方式有密切关系。
第六，以教师婚姻质量状况总体指标为因变量，以防御方式的四大因子为自变量，人口统计变量(包括年龄、教龄、是否班主任、所教科目)为自变量进行多元逐步回归分析，只有不成熟防御方式和青年组vs更年组的年龄变量进入方程，但其所能解释的变异量较小。, http://www.100md.com(彭婷婷)
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