学生姓名：心理团体辅导活动的教育资源
〔摘要〕人的姓名都有其特殊内涵，都蕴藏着巨大的教育价值。心理团辅活动中，深挖团体成员姓名的独特内涵，精心设计团辅活动，拓展心理健康教育资源，能充分而有效地体现心理健康教育和心理辅导的价值，实现团体成员“向美”“向善”“向好”的主观努力倾向。
〔关键词〕心理健康；团体辅导；姓名；教育资源
〔中图分类号〕G44 〔文献标识码〕B 〔文章编号〕1671-2684(2018)10-0039-02
团体成员自我介绍是团体辅导破冰环节的主要活动。通过团体成员对自己姓名、爱好等基本信息的简单介绍，增进彼此了解，为团体建立奠定良好的人际基础。实际上，每个人的姓名(名字)都是父辈深思熟虑、精心考量的结果，承载着父辈对子女幸福、安康、前程腾达的殷切期望。因此，人的姓名都有其特殊内涵，都蕴藏着巨大的教育价值。心理团辅活动中，围绕团体成员的姓名，精心设计团辅活动，深挖姓名独特内涵，拓展心理健康教育资源，能充分而有效地体现心理健康教育和心理辅导的价值。
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一、放大首因效应，实现“贴上真、善、美标签”的主体自觉性
新团体建立之初，团体成员都想给他人留下最好的印象，这是人向善、向好的本性。教师要善于抓住契机，通过“我的名字最棒”活动，引导团体成员自觉展现自己人性中的“真、善、美”，以形成团体积极向上的团体氛围。
活动主题：我的名字最棒。
活动内容：深入挖掘自己姓名的意义，找自己姓名的亮点，结合自己的名字，用一两句话概括自己今后的努力方向。
活动要求：概括的话要积极进取、乐观向上，体现出自己的优點和长处，对自己名字中不解的字可以查阅字典。所有成员在团体中逐一自我介绍、分享。
学生分享：
“我叫方学信，我在学习上一直充满自信，我的学习成绩一定会继续进步，越来越好。”
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“我叫颜悦，微笑能拉近人与人之间的距离，我会一直保持微笑，相信我和大家会成为好朋友。”
“我叫李康健，我是一个健康的人，我将加强锻炼，一直保持健康的状态。”……
“我的名字最棒”活动过程中，学生从自己的名字出发，深入挖掘姓名的内涵，真挚而富有趣味的分享，体现了学生积极向上的人生态度。“我的名字最棒”活动的过程就是放大首因效应的过程。首因效应是指个体在社会认知过程中，通过“第一印象”最先输入的信息对客体以后的认知产生影响的效应。其本质是一种“优先效应”，当不同的信息结合在一起的时候，个体总是倾向于重视前面的信息。每个人都是优缺点的结合体，“我的名字最棒”活动能在团体建立初期，帮助个体形成良好的自我发展意愿，自觉地给自己贴上“真、善、美”的标签，向同伴展现自己的优点、长处。放大“真、善、美”的首因效应，个体必然可以收获更多认同，更快地融入团体。
二、凸显社会期待，达成“无须扬鞭自奋蹄”的个体自制性
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翻开学生的名册，从命名特点来看，跃入眼帘的名字，或励志或赞美，寓意深刻，每个名字都体现了父辈对子女浓浓的爱和殷切的期望。通过“我的姓名轶事”活动，引导学生去发掘自己名字背后的故事，可以帮助学生清晰地感知来自父母长辈的爱和期望，融洽亲子关系。同时，通过故事分享将这一份爱和期望向全体团体成员宣讲，聚集社会期待的巨大动力，为了父母长辈的爱、期望和自身的发展目标，达成主动克服干扰、拒绝惰性的个体自制性。
活动主题：我的姓名轶事。
活动内容：询问父母长辈，了解自己名字的来历，体会自己名字中蕴含的来自父母长辈浓浓的爱与殷切的期望。
活动要求：多方了解自己名字的来历，命名或改名的过程、原因，以及背后有趣的故事，所有成员小组交流，大组分享。
学生分享：
“我姓程，叫贝妮。从名字看，有点老土，我以前一直都不太喜欢，想要改个洋气的名字。后来爸爸告诉我，他们给我起这个名字是有寓意的。‘贝’ 曾是财富的标志，不过也是海边最普通的贝壳，平常之极，‘妮’是对普通女孩的称呼。父母是希望我做一个普通女孩，不要把自己当成掌上明珠，要踏踏实实地依靠自己的力量走好人生路，通过自己的双手获得学业成功和生活富足。我愿做班级中的普通一员，用平凡、普通的努力，实现自己人生的精彩。”
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社会期待是群体依据个体的身份和角色所表达的希望和要求。它总是反映在根据社会公认的价值标准和各种群体的不同要求制定出来的群体准则和行为规范上。这些准则和规范对群体中的人起作用，成为个体的行动动机。学生在团体、班级以及家庭中，当众公开自己的成长目标，有助于社会期待的形成。当社会期待和学生个体的需要产生矛盾时，群体的社会期待便能抑制个人需要，实现“骏马自知前程远，无须扬鞭自奋蹄”的个体自制性。因此，“我的姓名轶事”活动也是营造一个团体成员共同参照的群体价值和行为准则，并帮助团体成员接受群体社会期待，最终内化成为个体积极上进、自我实现的需要。
三、和谐人际关系，获得“相引、相倚，抱团成长”的主观能动性
梁启超先生认为“人所以不能不群者，以一身之所需求、所欲望，非独立所能给也，以一身之痛苦、所急难，非独立所能捍也。于是乎，必相引、相倚，然后可以自存。”心理团体辅导自始至终都要关注并着力形成团体成员之间和谐的人际关系，唯有如此，才能达成心理辅导的目的。围绕团体成员的姓名做文章，可以设计很多融洽团体人际关系的团辅活动，如“谜语识人”“连名成话”等活动。
, 百拇医药
活动主题：谜语识人。
活动内容：根据谜面，猜同学的名字。
活动要求：1.教师出示所有团体成员的姓名，学生根据同学姓名自编谜面；2.教师依据团体成员的名字预先设计部分谜面；学生猜名字，被猜到的同学向大家问好致意。
例：不是真宝贝(韦玉)；孩子兵(童军)；高个子的熊猫(常国宝)
活动主题：连名成话。
活动内容：教师出示所有团体成员的姓名，学生选择不少于5位同学的名字(可以不加姓氏)作为词汇，连词成话或编写故事。
活动要求：1.内容要积极向上，立意新颖；2.故事中名字作为词汇使用，不可用作人名；3.所有成员小组交流，大组分享。
, 百拇医药
“谜语识人”“连名成话”活动都不必拘泥于严谨的谜格或语词逻辑，活动要重在趣味性和参与性，教师要对学生的参与多鼓励、多支持、多赏识，着力营造融洽和谐的团体氛围，并创生积极的师生、生生互动，以促成团体成员的相互熟悉和良好人际关系的建立。和谐健康的人际关系形成的是一个信任、友爱、团结、理解、互相关心的客观环境，在这种环境中，团体成员之间思想感情上的交流，能使个体从中汲取力量和勇气，使个体在碰到挫折、困难时得到同伴及时的帮助，能使个体处在一种舒畅、快慰、奔放的精神状态中，形成乐观、自信、积极的人生态度，最终获得个体抱团成长的主观能动性，实现心理辅导的价值。
人的姓名是一个代号，又不仅仅是一个代号，围绕“姓名”创新设计心理团体辅导活动，释放了姓名巨大的教育价值，拓展了心理健康教育和心理团体辅导的资源。只要教师善于发现、敏于思考、巧于利用，其价值体现还不仅仅停留在团体辅导领域，学生姓名资源在班集体建设、个体心理咨询等方面同样可以收获意想不到的教育效果。
(作者单位：江苏省扬州市宝应县实验初级中学，扬州，225800)
编辑/丁 尧 终校/赵 磊, 百拇医药(万红刚)
〔关键词〕心理健康；团体辅导；姓名；教育资源
〔中图分类号〕G44 〔文献标识码〕B 〔文章编号〕1671-2684(2018)10-0039-02
团体成员自我介绍是团体辅导破冰环节的主要活动。通过团体成员对自己姓名、爱好等基本信息的简单介绍，增进彼此了解，为团体建立奠定良好的人际基础。实际上，每个人的姓名(名字)都是父辈深思熟虑、精心考量的结果，承载着父辈对子女幸福、安康、前程腾达的殷切期望。因此，人的姓名都有其特殊内涵，都蕴藏着巨大的教育价值。心理团辅活动中，围绕团体成员的姓名，精心设计团辅活动，深挖姓名独特内涵，拓展心理健康教育资源，能充分而有效地体现心理健康教育和心理辅导的价值。
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一、放大首因效应，实现“贴上真、善、美标签”的主体自觉性
新团体建立之初，团体成员都想给他人留下最好的印象，这是人向善、向好的本性。教师要善于抓住契机，通过“我的名字最棒”活动，引导团体成员自觉展现自己人性中的“真、善、美”，以形成团体积极向上的团体氛围。
活动主题：我的名字最棒。
活动内容：深入挖掘自己姓名的意义，找自己姓名的亮点，结合自己的名字，用一两句话概括自己今后的努力方向。
活动要求：概括的话要积极进取、乐观向上，体现出自己的优點和长处，对自己名字中不解的字可以查阅字典。所有成员在团体中逐一自我介绍、分享。
学生分享：
“我叫方学信，我在学习上一直充满自信，我的学习成绩一定会继续进步，越来越好。”
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“我叫颜悦，微笑能拉近人与人之间的距离，我会一直保持微笑，相信我和大家会成为好朋友。”
“我叫李康健，我是一个健康的人，我将加强锻炼，一直保持健康的状态。”……
“我的名字最棒”活动过程中，学生从自己的名字出发，深入挖掘姓名的内涵，真挚而富有趣味的分享，体现了学生积极向上的人生态度。“我的名字最棒”活动的过程就是放大首因效应的过程。首因效应是指个体在社会认知过程中，通过“第一印象”最先输入的信息对客体以后的认知产生影响的效应。其本质是一种“优先效应”，当不同的信息结合在一起的时候，个体总是倾向于重视前面的信息。每个人都是优缺点的结合体，“我的名字最棒”活动能在团体建立初期，帮助个体形成良好的自我发展意愿，自觉地给自己贴上“真、善、美”的标签，向同伴展现自己的优点、长处。放大“真、善、美”的首因效应，个体必然可以收获更多认同，更快地融入团体。
二、凸显社会期待，达成“无须扬鞭自奋蹄”的个体自制性
, http://www.100md.com
翻开学生的名册，从命名特点来看，跃入眼帘的名字，或励志或赞美，寓意深刻，每个名字都体现了父辈对子女浓浓的爱和殷切的期望。通过“我的姓名轶事”活动，引导学生去发掘自己名字背后的故事，可以帮助学生清晰地感知来自父母长辈的爱和期望，融洽亲子关系。同时，通过故事分享将这一份爱和期望向全体团体成员宣讲，聚集社会期待的巨大动力，为了父母长辈的爱、期望和自身的发展目标，达成主动克服干扰、拒绝惰性的个体自制性。
活动主题：我的姓名轶事。
活动内容：询问父母长辈，了解自己名字的来历，体会自己名字中蕴含的来自父母长辈浓浓的爱与殷切的期望。
活动要求：多方了解自己名字的来历，命名或改名的过程、原因，以及背后有趣的故事，所有成员小组交流，大组分享。
学生分享：
“我姓程，叫贝妮。从名字看，有点老土，我以前一直都不太喜欢，想要改个洋气的名字。后来爸爸告诉我，他们给我起这个名字是有寓意的。‘贝’ 曾是财富的标志，不过也是海边最普通的贝壳，平常之极，‘妮’是对普通女孩的称呼。父母是希望我做一个普通女孩，不要把自己当成掌上明珠，要踏踏实实地依靠自己的力量走好人生路，通过自己的双手获得学业成功和生活富足。我愿做班级中的普通一员，用平凡、普通的努力，实现自己人生的精彩。”
, http://www.100md.com
社会期待是群体依据个体的身份和角色所表达的希望和要求。它总是反映在根据社会公认的价值标准和各种群体的不同要求制定出来的群体准则和行为规范上。这些准则和规范对群体中的人起作用，成为个体的行动动机。学生在团体、班级以及家庭中，当众公开自己的成长目标，有助于社会期待的形成。当社会期待和学生个体的需要产生矛盾时，群体的社会期待便能抑制个人需要，实现“骏马自知前程远，无须扬鞭自奋蹄”的个体自制性。因此，“我的姓名轶事”活动也是营造一个团体成员共同参照的群体价值和行为准则，并帮助团体成员接受群体社会期待，最终内化成为个体积极上进、自我实现的需要。
三、和谐人际关系，获得“相引、相倚，抱团成长”的主观能动性
梁启超先生认为“人所以不能不群者，以一身之所需求、所欲望，非独立所能给也，以一身之痛苦、所急难，非独立所能捍也。于是乎，必相引、相倚，然后可以自存。”心理团体辅导自始至终都要关注并着力形成团体成员之间和谐的人际关系，唯有如此，才能达成心理辅导的目的。围绕团体成员的姓名做文章，可以设计很多融洽团体人际关系的团辅活动，如“谜语识人”“连名成话”等活动。
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活动主题：谜语识人。
活动内容：根据谜面，猜同学的名字。
活动要求：1.教师出示所有团体成员的姓名，学生根据同学姓名自编谜面；2.教师依据团体成员的名字预先设计部分谜面；学生猜名字，被猜到的同学向大家问好致意。
例：不是真宝贝(韦玉)；孩子兵(童军)；高个子的熊猫(常国宝)
活动主题：连名成话。
活动内容：教师出示所有团体成员的姓名，学生选择不少于5位同学的名字(可以不加姓氏)作为词汇，连词成话或编写故事。
活动要求：1.内容要积极向上，立意新颖；2.故事中名字作为词汇使用，不可用作人名；3.所有成员小组交流，大组分享。
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“谜语识人”“连名成话”活动都不必拘泥于严谨的谜格或语词逻辑，活动要重在趣味性和参与性，教师要对学生的参与多鼓励、多支持、多赏识，着力营造融洽和谐的团体氛围，并创生积极的师生、生生互动，以促成团体成员的相互熟悉和良好人际关系的建立。和谐健康的人际关系形成的是一个信任、友爱、团结、理解、互相关心的客观环境，在这种环境中，团体成员之间思想感情上的交流，能使个体从中汲取力量和勇气，使个体在碰到挫折、困难时得到同伴及时的帮助，能使个体处在一种舒畅、快慰、奔放的精神状态中，形成乐观、自信、积极的人生态度，最终获得个体抱团成长的主观能动性，实现心理辅导的价值。
人的姓名是一个代号，又不仅仅是一个代号，围绕“姓名”创新设计心理团体辅导活动，释放了姓名巨大的教育价值，拓展了心理健康教育和心理团体辅导的资源。只要教师善于发现、敏于思考、巧于利用，其价值体现还不仅仅停留在团体辅导领域，学生姓名资源在班集体建设、个体心理咨询等方面同样可以收获意想不到的教育效果。
(作者单位：江苏省扬州市宝应县实验初级中学，扬州，225800)
编辑/丁 尧 终校/赵 磊, 百拇医药(万红刚)
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