中学生职业成熟度与责任心的关系(2)
在相关分析的基础上，对中学生的职业成熟度与责任心进行回归分析，最终各个维度的回归方程均表示有效，具有统计学意义，表明均对责任心具有预测作用，职业决策态度与职业决策知识可以联合预测出责任心16%的变异量。
四、讨论
结果表明，职业成熟度与责任心在是否担任学生干部该人口统计学变量上均存在显著差异，而中学生的职业成熟度处于中等水平，责任心则处于中等偏上水平。职业成熟度与责任心为显著正相关关系，表明个体职业成熟度越高，责任心的水平也相应越高，职业成熟度对责任心具有正向预测作用。通过对其进行回归分析，职业决策态度与职业决策知识可以联合预测出职业成熟度16%的变异量。
结果显示，虽然中学生的职业成熟度及其各维度均处于中等水平，但将两个因子进行配对，进一步进行显著性差异检验，却发现职业决策态度与职业决策知识存在显著差异，说明了职业成熟度各因子的发展水平是不平衡的。职业决策知识的得分显著低于职业决策态度的得分，表明了中学生对职业世界缺乏相关的了解，对自己的职业能力同样认识不够。另外，有担任干部的学生，其自信心、独立性、主动性等都能够得到很大的提升，他们平时能够接触到更多的老师，与老师有更多的交流，能够组织和参与到更多的活动，这些客观条件不仅有利于其责任心的发展，同时有利于职业决策知识的积累和职业决策态度的培养，从而促进职业成熟度的发展。
, 百拇医药
根据研究结果，职业成熟度对个体的责任心具有正向预测作用。职业成熟度作为一种心理准备程度，是一种心理状态，与责任心呈正相关，且两者之间存在因果关系。青少年正处于职业探索的关键时期，在经历了对自我的探索和努力之后，完成了该年龄段应该达到的职业成熟度，就能够较好地整合自身的资源，分析自我在社会地位中所扮演的角色，明确各个角色之间的职责，这就促进个体主动地去承担责任，从而促进责任心較好地发展[7]。因此职业决策知识和职业决策态度越高的个体，就能够更明确自己的各种生涯角色，平衡各种角色关系，在社会生活中不断增强自己的责任体验，从而促进责任心的发展。
根据回归分析结果(表5)，职业决策知识对责任心有12%的预测量，而职业决策态度则可以预测出11%的变异量，表明职业决策知识相比职业决策态度而言，是影响责任心的更重要的因素。而根据本研究结果，中学生的职业决策知识却显著低于职业决策态度，这提示我们，中学要注重对学生职业决策知识的培养，这不仅仅有利于均衡职业成熟度各因子的发展水平，同时也能更有效地提高中学生的责任心水平。因此，学校可以通过开展生涯教育活动，来丰富学生的职业世界知识和职业自我知识。
, 百拇医药
参考文献
[1]姚裕群.职业生涯规划与发展[M].北京：首都经贸大学出版社，2003.
[2]王亚歌.初中阶段生涯发展教育初探[D].硕士学位论文.上海：上海师范大学，2008.
[3]张俊超.责任心、动机和意志控制对家庭作业行为的影响[D].硕士学位论文.长春：东北师范大学，2008.
[4]谭小宏.中学生责任心问卷的编制[D].硕士学位论文.重庆：西南师范大学，2004.
[5]周羽全.我国台湾地区中小学生涯教育研究[D].硕士学位论文.上海：上海师范大学，2011.
[6]金树人.生涯咨询与辅导[M].北京：高等教育出版社，2007.
[7]刘慧.中学生职业成熟度发展特点研究[D].硕士学位论文.重庆：西南师范大学，2004.
(作者单位：福建省厦门集美中学，厦门，361021), 百拇医药(蔡晓芳)
四、讨论
结果表明，职业成熟度与责任心在是否担任学生干部该人口统计学变量上均存在显著差异，而中学生的职业成熟度处于中等水平，责任心则处于中等偏上水平。职业成熟度与责任心为显著正相关关系，表明个体职业成熟度越高，责任心的水平也相应越高，职业成熟度对责任心具有正向预测作用。通过对其进行回归分析，职业决策态度与职业决策知识可以联合预测出职业成熟度16%的变异量。
结果显示，虽然中学生的职业成熟度及其各维度均处于中等水平，但将两个因子进行配对，进一步进行显著性差异检验，却发现职业决策态度与职业决策知识存在显著差异，说明了职业成熟度各因子的发展水平是不平衡的。职业决策知识的得分显著低于职业决策态度的得分，表明了中学生对职业世界缺乏相关的了解，对自己的职业能力同样认识不够。另外，有担任干部的学生，其自信心、独立性、主动性等都能够得到很大的提升，他们平时能够接触到更多的老师，与老师有更多的交流，能够组织和参与到更多的活动，这些客观条件不仅有利于其责任心的发展，同时有利于职业决策知识的积累和职业决策态度的培养，从而促进职业成熟度的发展。
, 百拇医药
根据研究结果，职业成熟度对个体的责任心具有正向预测作用。职业成熟度作为一种心理准备程度，是一种心理状态，与责任心呈正相关，且两者之间存在因果关系。青少年正处于职业探索的关键时期，在经历了对自我的探索和努力之后，完成了该年龄段应该达到的职业成熟度，就能够较好地整合自身的资源，分析自我在社会地位中所扮演的角色，明确各个角色之间的职责，这就促进个体主动地去承担责任，从而促进责任心較好地发展[7]。因此职业决策知识和职业决策态度越高的个体，就能够更明确自己的各种生涯角色，平衡各种角色关系，在社会生活中不断增强自己的责任体验，从而促进责任心的发展。
根据回归分析结果(表5)，职业决策知识对责任心有12%的预测量，而职业决策态度则可以预测出11%的变异量，表明职业决策知识相比职业决策态度而言，是影响责任心的更重要的因素。而根据本研究结果，中学生的职业决策知识却显著低于职业决策态度，这提示我们，中学要注重对学生职业决策知识的培养，这不仅仅有利于均衡职业成熟度各因子的发展水平，同时也能更有效地提高中学生的责任心水平。因此，学校可以通过开展生涯教育活动，来丰富学生的职业世界知识和职业自我知识。
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参考文献
[1]姚裕群.职业生涯规划与发展[M].北京：首都经贸大学出版社，2003.
[2]王亚歌.初中阶段生涯发展教育初探[D].硕士学位论文.上海：上海师范大学，2008.
[3]张俊超.责任心、动机和意志控制对家庭作业行为的影响[D].硕士学位论文.长春：东北师范大学，2008.
[4]谭小宏.中学生责任心问卷的编制[D].硕士学位论文.重庆：西南师范大学，2004.
[5]周羽全.我国台湾地区中小学生涯教育研究[D].硕士学位论文.上海：上海师范大学，2011.
[6]金树人.生涯咨询与辅导[M].北京：高等教育出版社，2007.
[7]刘慧.中学生职业成熟度发展特点研究[D].硕士学位论文.重庆：西南师范大学，2004.
(作者单位：福建省厦门集美中学，厦门，361021), 百拇医药(蔡晓芳)
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