浅谈中小学教师应该具备的“心”素养(1)
〔摘要〕中小学心理健康教育是全体教职工的共同职责，只有全体教职工特别是学科教师都能担负起实施心理健康教育、培养学生良好心理素质的责任，才能把中小学心理健康教育落到实处。作为未接受过心理学专业培训的其他中小学教师，要提高自身的心育素养，可以先从看、听、说三方面进行练习。
〔关键词〕中小学教师；“心”素养；心理健康教育
〔中图分类号〕 G44 〔文献标识码〕B 〔文章编号〕1671-2684(2018)11-0068-05
重视学生的心理健康，开展学校心理健康教育已经成为社会各界共同关注的问题。教育部2012年印发的《中小学心理健康教育指导纲要》(以下简称“新纲要”)较之2002年印发的纲要突出了普通中小学教师(不仅仅是专兼职心理教师)在学校心理健康教育中的重要地位。新纲要明确提出全员育人的理念，认为中小学心理健康教育是全体教职工的共同职责，只有全体教职工特别是学科教师都能担负起实施心理健康教育、培养学生良好心理素质的责任，才能把中小学心理健康教育落到实处。
, 百拇医药
除专兼职心理教师之外，未接受过心理学专业培训的其他中小学教师，要提高自身的心理健康教育素质，可以先从练习以下“心”技巧入手。
一、练就一双“透视眼”——看到学生问题行为背后的心理需求
这里说的“透视眼”是指用心理学的眼光看问题。学科教师在看到学生的问题行为时，要暂缓判断和回应，冷静地观察和分析学生表现出来的“问题行为”究竟有多大程度上是道德问题，多大程度上是心理问题，背后的心理需求可能是什么。若自己因专业知识的欠缺，一时无法做出正确判断，也能养成暂缓做出反应的习惯，可以先带着问题请教有关心理教师，研究讨论后再行处理。
列举几例中小学生的问题行为及心理解密：
例一：那个不想上学的孩子
行为呈现：三年级男生小丁连续三天都以肚子疼为由请假，家长在电话中一方面对孩子生病表示着急和担心，另一方面又有隐隐的怀疑：因为每天在快到上学时间小丁才会突然肚子疼，到医院检查，医生又检查不出什么问题，更奇怪的是到下午快放学的时候，小丁的肚子也神奇地不疼了，连续三天都是如此。家长也曾猜测孩子在撒谎，用打骂的方式想强行拉他来上学，可小丁一到此时便大哭着喊肚子疼，甚至在地上打滚，家长就又有点半信半疑起来，毕竟是自己的孩子，万一真的是肚子疼该怎么办？如此一想，就又心软了，让他继续请假在家休息。
, 百拇医药
班主任周老师持有国家二级心理咨询师资格证书，听了家长的叙述后，决定运用心理咨询技术去探询真相。于是周老师以探视孩子为由来到小丁家里，小丁果然脸上挂着泪水、满脸愁云地坐在床上，双手还按着小腹，一副肚子疼的模样。周老师来不及喝口水就来到小丁床边表达了真诚的关心和理解。小丁看看周老师，紧绷的神经开始放松下来。周老师接着问：小丁啊!小孩子肚子疼一般是蛔虫引起的呢!你告诉老师到底是哪里疼呢？小丁疑惑地看看老师，想了想，用手指了指上腹部：“这里。”“真的是这里吗？”“是的。”“可是你知道吗？蛔虫痛一般是在肚脐眼下面呢!”周老师认真地说。小丁听了，眼珠子咕噜一转，马上把手移到小腹部说“老师，是这里疼。”“到底是哪里？”“这……这……这里。”小丁用手指指肚脐，脸上开始流露出尴尬和心虚的表情。周老师笑了，谜底已经揭开，接下去要做的是搞清楚小丁为什么要撒谎说肚子疼来逃避上学。周老师又运用心理咨询中的谈话技术，渐渐打开了小丁的心门：班级里有几个男同学总欺负他，他没有好朋友，一想到上学就害怕，还是待在家里比较好，一来可以避开那几个男同学，二来可以得到家长的照顾，自己需要做的只是假扮一下肚子疼就行了。多么“合算的买卖”!
, 百拇医药
心理解密：我希望同学们能友善地对待我。
例二：坐不住、爱捣蛋的小锋
行为呈现：二年级学生小锋的妈妈一脸愁云地站在班主任胡老师的面前：“这孩子真是太皮了!在家里我是经常打骂，可是一点用也没有。现在在学校里也是这样，我真是无脸来见老师啊!”班主任胡老师温和地说：“是的，我发现小锋具有多动、无法集中注意力、容易跟同学打架等问题，但是有时候又发现他是一个善良、懂礼貌的孩子。我想这應该不是他的品行问题，所以您老是打骂他是没有用的，我建议您是不是可以去看看精神科的医生？”小锋妈妈从一开始的否认，到有点恼怒，最后在胡老师的劝说下无奈地答应了双休日带小锋去正规医院检查，几天后消息传来，小锋被诊断为“注意力缺陷障碍儿童”，即俗称的“多动症”。至此，他的妈妈才明白，过往的打骂不但无用反而对病情更为不利。
心理解密：儿童多动症的起因至今尚未有明确的结论，但是却又有大量的研究结果可以指导多动症儿童的父母、老师们该如何对待他们，而不至于粗暴地把他们定位为不爱学习，爱捣蛋的“坏学生”。
, http://www.100md.com
例三：你为何频频回头看
行为呈现：班主任沈老师领着初二学生小韩来到心理老师王老师的面前：“韩同学上课的时候不认真听讲，总是不时地回头看后面，问他看什么呢？他说看墙上的闹钟，我说你是这么不喜欢上课吗？一直在数着时间下课？他又说不是。我说了他多次，他就是死不悔改。”王老师看看小韩：“能告诉我你看闹钟的目的吗？”“我……我也不知道，就是忍不住……”小韩把头深深地低下去，不敢看两位老师，王老师示意沈老师先行离开，接着问：“除了这件事，还有没有其他事你忍不住要做的？”小韩吃惊地抬起头来：“您怎么知道我还有其他忍不住的事？”王老师笑了：“因为我是心理老师啊，你可以把你的困惑跟我聊聊哦!”经过专业的测量和询问，王老师确认小韩有强迫倾向，需要进行专业的心理辅导。
心理解密：心理专家认为强迫症的出现主要还是源于患者的内心环境，唯有经过专业的心理辅导，才能从根本上帮助学生改善内在环境，从而摆脱强迫倾向的烦恼。
精神分析认为：世界的本质就是爱，所有不是爱的行为都是在寻找爱!可以说人所有的问题行为几乎都是因为缺乏“爱”引起的，问题行为只是一种内心呼唤爱的方式。所以，当看到学生问题的时候，老师们要做的不是揪住问题行为进行质问和道德审判，而是需要去探寻问题行为背后的心理需求，从而找到有针对性的“解决之道”。这是对学生的尊重，更是对学生负责。, 百拇医药(周春君)
〔关键词〕中小学教师；“心”素养；心理健康教育
〔中图分类号〕 G44 〔文献标识码〕B 〔文章编号〕1671-2684(2018)11-0068-05
重视学生的心理健康，开展学校心理健康教育已经成为社会各界共同关注的问题。教育部2012年印发的《中小学心理健康教育指导纲要》(以下简称“新纲要”)较之2002年印发的纲要突出了普通中小学教师(不仅仅是专兼职心理教师)在学校心理健康教育中的重要地位。新纲要明确提出全员育人的理念，认为中小学心理健康教育是全体教职工的共同职责，只有全体教职工特别是学科教师都能担负起实施心理健康教育、培养学生良好心理素质的责任，才能把中小学心理健康教育落到实处。
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除专兼职心理教师之外，未接受过心理学专业培训的其他中小学教师，要提高自身的心理健康教育素质，可以先从练习以下“心”技巧入手。
一、练就一双“透视眼”——看到学生问题行为背后的心理需求
这里说的“透视眼”是指用心理学的眼光看问题。学科教师在看到学生的问题行为时，要暂缓判断和回应，冷静地观察和分析学生表现出来的“问题行为”究竟有多大程度上是道德问题，多大程度上是心理问题，背后的心理需求可能是什么。若自己因专业知识的欠缺，一时无法做出正确判断，也能养成暂缓做出反应的习惯，可以先带着问题请教有关心理教师，研究讨论后再行处理。
列举几例中小学生的问题行为及心理解密：
例一：那个不想上学的孩子
行为呈现：三年级男生小丁连续三天都以肚子疼为由请假，家长在电话中一方面对孩子生病表示着急和担心，另一方面又有隐隐的怀疑：因为每天在快到上学时间小丁才会突然肚子疼，到医院检查，医生又检查不出什么问题，更奇怪的是到下午快放学的时候，小丁的肚子也神奇地不疼了，连续三天都是如此。家长也曾猜测孩子在撒谎，用打骂的方式想强行拉他来上学，可小丁一到此时便大哭着喊肚子疼，甚至在地上打滚，家长就又有点半信半疑起来，毕竟是自己的孩子，万一真的是肚子疼该怎么办？如此一想，就又心软了，让他继续请假在家休息。
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班主任周老师持有国家二级心理咨询师资格证书，听了家长的叙述后，决定运用心理咨询技术去探询真相。于是周老师以探视孩子为由来到小丁家里，小丁果然脸上挂着泪水、满脸愁云地坐在床上，双手还按着小腹，一副肚子疼的模样。周老师来不及喝口水就来到小丁床边表达了真诚的关心和理解。小丁看看周老师，紧绷的神经开始放松下来。周老师接着问：小丁啊!小孩子肚子疼一般是蛔虫引起的呢!你告诉老师到底是哪里疼呢？小丁疑惑地看看老师，想了想，用手指了指上腹部：“这里。”“真的是这里吗？”“是的。”“可是你知道吗？蛔虫痛一般是在肚脐眼下面呢!”周老师认真地说。小丁听了，眼珠子咕噜一转，马上把手移到小腹部说“老师，是这里疼。”“到底是哪里？”“这……这……这里。”小丁用手指指肚脐，脸上开始流露出尴尬和心虚的表情。周老师笑了，谜底已经揭开，接下去要做的是搞清楚小丁为什么要撒谎说肚子疼来逃避上学。周老师又运用心理咨询中的谈话技术，渐渐打开了小丁的心门：班级里有几个男同学总欺负他，他没有好朋友，一想到上学就害怕，还是待在家里比较好，一来可以避开那几个男同学，二来可以得到家长的照顾，自己需要做的只是假扮一下肚子疼就行了。多么“合算的买卖”!
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心理解密：我希望同学们能友善地对待我。
例二：坐不住、爱捣蛋的小锋
行为呈现：二年级学生小锋的妈妈一脸愁云地站在班主任胡老师的面前：“这孩子真是太皮了!在家里我是经常打骂，可是一点用也没有。现在在学校里也是这样，我真是无脸来见老师啊!”班主任胡老师温和地说：“是的，我发现小锋具有多动、无法集中注意力、容易跟同学打架等问题，但是有时候又发现他是一个善良、懂礼貌的孩子。我想这應该不是他的品行问题，所以您老是打骂他是没有用的，我建议您是不是可以去看看精神科的医生？”小锋妈妈从一开始的否认，到有点恼怒，最后在胡老师的劝说下无奈地答应了双休日带小锋去正规医院检查，几天后消息传来，小锋被诊断为“注意力缺陷障碍儿童”，即俗称的“多动症”。至此，他的妈妈才明白，过往的打骂不但无用反而对病情更为不利。
心理解密：儿童多动症的起因至今尚未有明确的结论，但是却又有大量的研究结果可以指导多动症儿童的父母、老师们该如何对待他们，而不至于粗暴地把他们定位为不爱学习，爱捣蛋的“坏学生”。
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例三：你为何频频回头看
行为呈现：班主任沈老师领着初二学生小韩来到心理老师王老师的面前：“韩同学上课的时候不认真听讲，总是不时地回头看后面，问他看什么呢？他说看墙上的闹钟，我说你是这么不喜欢上课吗？一直在数着时间下课？他又说不是。我说了他多次，他就是死不悔改。”王老师看看小韩：“能告诉我你看闹钟的目的吗？”“我……我也不知道，就是忍不住……”小韩把头深深地低下去，不敢看两位老师，王老师示意沈老师先行离开，接着问：“除了这件事，还有没有其他事你忍不住要做的？”小韩吃惊地抬起头来：“您怎么知道我还有其他忍不住的事？”王老师笑了：“因为我是心理老师啊，你可以把你的困惑跟我聊聊哦!”经过专业的测量和询问，王老师确认小韩有强迫倾向，需要进行专业的心理辅导。
心理解密：心理专家认为强迫症的出现主要还是源于患者的内心环境，唯有经过专业的心理辅导，才能从根本上帮助学生改善内在环境，从而摆脱强迫倾向的烦恼。
精神分析认为：世界的本质就是爱，所有不是爱的行为都是在寻找爱!可以说人所有的问题行为几乎都是因为缺乏“爱”引起的，问题行为只是一种内心呼唤爱的方式。所以，当看到学生问题的时候，老师们要做的不是揪住问题行为进行质问和道德审判，而是需要去探寻问题行为背后的心理需求，从而找到有针对性的“解决之道”。这是对学生的尊重，更是对学生负责。, 百拇医药(周春君)
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