赋权型性教育：以学生为主体的教学(2)
可以看到，即使在挑战主流价值观的议题上，带领者也不向学生灌输某种标准答案，而是让学生自己思考，这样独立的思考带给学生的成长是巨大的。学生带着主人翁精神和个人意义，以一种积极参与的状态进行学习，在小组讨论中分享自己的想法，同时在与同龄伙伴的交流中成长，修正自己的观念。最终学会在“自主、健康、责任”的性爱三原则基础上，学习尊重差异。这些是青少年自己思考形成的观念，而非成人灌输的，这才是他们真正可能遵从的。
在笔者看来，这些都符合罗杰斯的自由学习理论。罗杰斯主张，在“以学生为中心”的教学模式中主要是促使学生自由地讨论，使学生能形成他们自己的看法、表达他们自己的感受，在班级讨论中更能权衡不同的价值取向，而不是以“非白即黑”的二分法来看问题[4]。
(二)情景剧表演
在夏令营中，每天都有情景剧表演。
在预防性骚扰这个环节，带领者给出基本情境，如公车性骚扰、校园性骚扰等，让学生自主创作和表演。
, 百拇医药
以“公车性骚扰”为例，一组学生的表演是这样的：被骚扰者胆子比较小，一直躲避，不敢看骚扰者；而旁边的乘客包括司机发现后则主动前来帮助。带领者请表演的学生分享为什么要这样设计情节，请所有学生一起讨论这些情节在现实生活中的可行性，包括优势与风险。比如：一直躲避是否可以？如果没人帮我们怎么办？有学生提出应该自己反抗，应该报警。带领者又引导学生思考：如果反抗遭到报复怎么办？如果其他乘客认为报警耽误了他们的时间怎么办？如果报警影响自己准时到学校怎么办？等等。学生在这样的提示后继续往更深、更多面的角度思考。学生们提出新的选择，带领者又和学生一起思考每一种选择的可能性，以及每一种可能性的应对方法。
在带领者循序渐进地引导之后，学生们扩展了自己的思考，他们应对问题的方法越来越周全。这些是带领者希望学生学习到的，但不是简单告诉他们的，而是启发他们自己思考出来的。这就是增能、赋权的过程。
情景剧表演的教学方式培养了学生学习解决现实问题的能力，也培养了他们的创造性，这种学习方式使学生具有高度的卷入程度。在这个过程中自始至终都是学习者自己的思考，带领者在其中充当了促进者的角色，当学生想的不够周全时，带领者再进行引导。学习者拥有了学习的主体角色，他们对学习的参与度与投入都很高，这是一种认知和情感都参与其中的学习。
, 百拇医药
(三)学生主讲、学生挑错
在第一天课程结束后，带领者请几位学生自愿准备青春期的生理和心理变化的讲题，第二天上台演讲。带领者让男生准备讲解女生的生理变化，如月经和乳房发育，而女生准备遗精等男生的生理变化，这是为了进一步消除性与性别的神秘感，也是为了鼓励学生了解和尊重异性。
第二天学生讲解后，带领者首先赞赏了学生的工作，然后请其他学生给主讲者讲的内容挑错。如果学生挑不出来，带领者会针对其中的一些问题再启发学生讨论，同时对一些错误的知识进行修正。带领者特意提示：百度上的知识不全是正确的，你要自己思考和鉴别。这个过程也是为了培养孩子们的反思能力和质疑精神。
学生主讲，打破了传统教学中教师主讲的模式；学生挑错，鼓励了学生质疑和思考。让学生自主与同学们分享知识，给他们充分准备的时间，他们课后通过各种渠道来获得信息；而要在講台上展示，也能激励他们把任务完成得更好，这体现了学生自己主导学习的一个过程，促进了他们学习知识的主动性与思考能力。
, http://www.100md.com
(四)分组辩论
在教学过程中，当学生之间出现不同的观点时，带领者都会让学生就不同的观点进行辩论。比如在恋爱这一单元中，针对“恋爱是否影响学习”进行辩论。带领者并未告诉学生们恋爱是否好，以及是否可以恋爱，而是在活动中给予学生们足够的思考与发挥空间，表达他们的想法并呈现他们自己的声音，学生们的主动性和自我负责能力被激发了。
带领者引导双方在各自观点的基础上思考：如果恋爱影响了学习，是如何影响的？如果没有影响学习，又怎么做才能不影响？每个人分析：自己是否有做到不影响的能力？如果没有，怎么学习到？
赋权型性教育主张，教育帮助学生学习如何更好地处理感情，这不是简单地去禁止学生恋爱，教育只是帮助他们能够学习处理好和自己相关的事务的能力[5]。这些，在这个教学环节中都得到了充分的体现。
虽然辩论双方对于“恋爱是否影响学习”有不同的看法，但辩论的过程增加了他们对自己负责任的态度，即无论自己做哪一种选择，最重要的是对自己负责任。
, 百拇医药
四、教育效果的体现
笔者通过对两期性教育夏令营的田野观察，以及事后对参加夏令营的学生的访谈，总结出夏令营至少在四个方面对学生影响明显。
(一)初步具备了自我负责的态度和思考习惯
赋权型性教育最重要的目标是促进学生自我负责的能力。夏令营教学中的每个环节都会升华到自我负责这个主题，自我负责贯穿在每一个授课主题中。
在夏令营刚开始的时候，带领者安排自我介绍环节，要求每个学生除了说自己的名字，也要说出自己的最大的优点和20年后想成为什么样的人。这样做的目的是激励学生的自信，树立人生理想。在三天的活动中，凡是遇到需要做选择的话题时，带领者就会多次提醒学生不要忘了自己的人生目标。而学生们也习惯了思考这个选择对于自己的人生目标是促进，还是阻碍。这种将具体生活事件与人生目标联系在一起的思考方式，是学生自我负责能力提升的重要体现。
在第三天讨论“有一份感情怎么处理”的时候，很多学生也从“自我负责”的角度思考。比如，决定表白的学生认为表白了不会留下遗憾，而暗恋会让自己很焦虑，分散自己的注意力，所以他们认为表白是对自己的负面影响比较小的负责任的选择；决定暗恋的学生认为暗恋本身就是一种享受的过程，不会觉得压抑，而表白后会带来很多麻烦，感觉自己目前没有能力去处理这些麻烦，所以他们认为继续暗恋对自己的负面影响比较小。, 百拇医药(邓丽丹)
在笔者看来，这些都符合罗杰斯的自由学习理论。罗杰斯主张，在“以学生为中心”的教学模式中主要是促使学生自由地讨论，使学生能形成他们自己的看法、表达他们自己的感受，在班级讨论中更能权衡不同的价值取向，而不是以“非白即黑”的二分法来看问题[4]。
(二)情景剧表演
在夏令营中，每天都有情景剧表演。
在预防性骚扰这个环节，带领者给出基本情境，如公车性骚扰、校园性骚扰等，让学生自主创作和表演。
, 百拇医药
以“公车性骚扰”为例，一组学生的表演是这样的：被骚扰者胆子比较小，一直躲避，不敢看骚扰者；而旁边的乘客包括司机发现后则主动前来帮助。带领者请表演的学生分享为什么要这样设计情节，请所有学生一起讨论这些情节在现实生活中的可行性，包括优势与风险。比如：一直躲避是否可以？如果没人帮我们怎么办？有学生提出应该自己反抗，应该报警。带领者又引导学生思考：如果反抗遭到报复怎么办？如果其他乘客认为报警耽误了他们的时间怎么办？如果报警影响自己准时到学校怎么办？等等。学生在这样的提示后继续往更深、更多面的角度思考。学生们提出新的选择，带领者又和学生一起思考每一种选择的可能性，以及每一种可能性的应对方法。
在带领者循序渐进地引导之后，学生们扩展了自己的思考，他们应对问题的方法越来越周全。这些是带领者希望学生学习到的，但不是简单告诉他们的，而是启发他们自己思考出来的。这就是增能、赋权的过程。
情景剧表演的教学方式培养了学生学习解决现实问题的能力，也培养了他们的创造性，这种学习方式使学生具有高度的卷入程度。在这个过程中自始至终都是学习者自己的思考，带领者在其中充当了促进者的角色，当学生想的不够周全时，带领者再进行引导。学习者拥有了学习的主体角色，他们对学习的参与度与投入都很高，这是一种认知和情感都参与其中的学习。
, 百拇医药
(三)学生主讲、学生挑错
在第一天课程结束后，带领者请几位学生自愿准备青春期的生理和心理变化的讲题，第二天上台演讲。带领者让男生准备讲解女生的生理变化，如月经和乳房发育，而女生准备遗精等男生的生理变化，这是为了进一步消除性与性别的神秘感，也是为了鼓励学生了解和尊重异性。
第二天学生讲解后，带领者首先赞赏了学生的工作，然后请其他学生给主讲者讲的内容挑错。如果学生挑不出来，带领者会针对其中的一些问题再启发学生讨论，同时对一些错误的知识进行修正。带领者特意提示：百度上的知识不全是正确的，你要自己思考和鉴别。这个过程也是为了培养孩子们的反思能力和质疑精神。
学生主讲，打破了传统教学中教师主讲的模式；学生挑错，鼓励了学生质疑和思考。让学生自主与同学们分享知识，给他们充分准备的时间，他们课后通过各种渠道来获得信息；而要在講台上展示，也能激励他们把任务完成得更好，这体现了学生自己主导学习的一个过程，促进了他们学习知识的主动性与思考能力。
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(四)分组辩论
在教学过程中，当学生之间出现不同的观点时，带领者都会让学生就不同的观点进行辩论。比如在恋爱这一单元中，针对“恋爱是否影响学习”进行辩论。带领者并未告诉学生们恋爱是否好，以及是否可以恋爱，而是在活动中给予学生们足够的思考与发挥空间，表达他们的想法并呈现他们自己的声音，学生们的主动性和自我负责能力被激发了。
带领者引导双方在各自观点的基础上思考：如果恋爱影响了学习，是如何影响的？如果没有影响学习，又怎么做才能不影响？每个人分析：自己是否有做到不影响的能力？如果没有，怎么学习到？
赋权型性教育主张，教育帮助学生学习如何更好地处理感情，这不是简单地去禁止学生恋爱，教育只是帮助他们能够学习处理好和自己相关的事务的能力[5]。这些，在这个教学环节中都得到了充分的体现。
虽然辩论双方对于“恋爱是否影响学习”有不同的看法，但辩论的过程增加了他们对自己负责任的态度，即无论自己做哪一种选择，最重要的是对自己负责任。
, 百拇医药
四、教育效果的体现
笔者通过对两期性教育夏令营的田野观察，以及事后对参加夏令营的学生的访谈，总结出夏令营至少在四个方面对学生影响明显。
(一)初步具备了自我负责的态度和思考习惯
赋权型性教育最重要的目标是促进学生自我负责的能力。夏令营教学中的每个环节都会升华到自我负责这个主题，自我负责贯穿在每一个授课主题中。
在夏令营刚开始的时候，带领者安排自我介绍环节，要求每个学生除了说自己的名字，也要说出自己的最大的优点和20年后想成为什么样的人。这样做的目的是激励学生的自信，树立人生理想。在三天的活动中，凡是遇到需要做选择的话题时，带领者就会多次提醒学生不要忘了自己的人生目标。而学生们也习惯了思考这个选择对于自己的人生目标是促进，还是阻碍。这种将具体生活事件与人生目标联系在一起的思考方式，是学生自我负责能力提升的重要体现。
在第三天讨论“有一份感情怎么处理”的时候，很多学生也从“自我负责”的角度思考。比如，决定表白的学生认为表白了不会留下遗憾，而暗恋会让自己很焦虑，分散自己的注意力，所以他们认为表白是对自己的负面影响比较小的负责任的选择；决定暗恋的学生认为暗恋本身就是一种享受的过程，不会觉得压抑，而表白后会带来很多麻烦，感觉自己目前没有能力去处理这些麻烦，所以他们认为继续暗恋对自己的负面影响比较小。, 百拇医药(邓丽丹)
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