3.扩大了学生人际交往范围，促进其社会化发展。随着人际交往空间范围的不断扩大，学生所扮演的角色也变得更加多样化，锻炼了团体成员的社交能力，增强了学生的认同感和责任感。不同特色的交友圈为中学生提供了扮演不同角色的机会。在同伴遇到难题时，他们可以是“小老师”；在好友有烦心事时，他们可以是“知心朋友”；在群体决策或行动时，他们则甘愿当一名“下属”。这种角色多样性，为未来步入社会提供了更多的可能和实践的机会。

    (二)“小团体”的负面作用

    1.导致成员精力分散、学习兴趣下降，甚至心理和行为上产生偏差。在小团体轻松自在的环境中，他们可以获得心理的满足感和归属感，也消耗了大量的时间和精力，使他们在课业难度的加大和成绩排名的压力中渐渐丧失了学习兴趣；对学习产生抵触情绪和逆反心理，最终形成厌学情绪。“去个性化”的学生由于失去了原有的个性，他们的责任观念就变得很淡薄，这样就使他们缺少了对自我行为的约束，盲目地沉浸在无理的、幼稚的、不负责任的行为中。比如：缺乏奉献精神和团队精神；逃避劳动，不愿参加集体活动；对班集体态度冷淡，言行消极……甚至还会做出其他出格的偏差行为。

    2.制约班集体的向心力，妨碍班级事务的共识达成。这些小团体通常以自我为中心，有着天然的自卫性和排他性，极易扰乱班级正常秩序，导致班级不团结和纪律涣散。当其团体目标与班级的目标不协调，甚至相冲突时，团体成员往往从小团体的利益出发，给班级事务的正常开展带来干扰，进而使班级原有的凝聚力严重下降，成为一盘散沙 ......