黄泥岗上的启示
〔关键词〕水浒传；心理分析；教育启示
〔中图分类号〕 G44 〔文献标识码〕B 〔文章编号〕1671-2684(2018)14-0078-03
一位年轻教师，学识渊博，专业素质极高，刚刚参加工作，就备受领导青睐。新学期，这老师被校长指定担任了某班的班主任。这是个情况复杂的班级。班里有几个“刺儿头”学生，平时从不把老师放在眼里。更何况这班主任是新来的。但这位年轻老师少年气盛，志得意满下，凭一腔豪情走马上任。
情况当然不像他想象得那么乐观：几个“刺儿头”学生总是跟他唱反调，一次次弄得他在学生面前下不来台。无奈之下，这老师收起慈眉善目，板起脸来，拿出教鞭，严厉惩戒。这招非但没有奏效，反而增加了孩子们的逆反情绪。更糟糕的是，高压之下，“刺儿头”学生振臂一呼，其他孩子竟也随之响应，丝毫不把老师当回事儿!这位老师苦恼至极，心灰意冷，自叹：遇上这样的学生，真是倒霉!
, 百拇医药
看到这位年轻老师的经历，不由想起《水浒传》里，黄泥岗上的杨志。梁中书慧眼识珠，提拔杨志做了提辖，又让他担任押送生辰纲的主要负责人，这让这个职业生涯一向不顺的汉子一时间如沐春风，大受鼓舞。于是，在接到了领导授予的充分的管理权后，他满怀信心地带着队伍出发了。可是，情况亦未能如他所愿。大家并不服他。以至于他与团队成员之间出现了激烈的矛盾冲突。这样的情形下，他们正好中了晁盖、吴用七人精心布局的计谋，生辰纲被弄走了——杨志的这趟任务搞得一败涂地，再也没脸回去见领导了。
杨志是不是和那位老师的经历很相似？这事儿就全是“倒霉催的”吗？作为当事人自己，就没有责任？我们从《水浒传》原著中，从押送生辰纲团队矛盾激化这个细节入手，去看看杨志，或者说那位老师到底做错了什么，我们又能从中得出什么样的教育启示。
一
我们先来认识一下杨志老师的这个团队。这里边有个老头儿，大家称老都管，是梁中书夫人的奶公，在这些人里有极高的威信。除此之外，还有两位虞候，十一个军汉。班主任杨志老师对自己这份工作高度重视，于是对大家要求极严。有多严呢？原著是这样写的：
, 百拇医药
杨志赶著催促要行，如若停住，轻则痛骂，重则藤条便打，逼赶要行。
凭借自己行走江湖的经验，他安排大家天气凉快时休息，天热时赶路。谁不听从安排，就要挨藤条打。
在这样的督促下，先是两个虞候撑不住了，他们开始提意见：
“不是我两个要慢走，其实热了行不动，因此落后。前日只是趁早凉走，如今恁地正热里要行，正是好歹不均匀!”
两位虞候没有江湖经验，对杨志的工作安排不理解，有情可原。而且人家也提出了合理的质疑理由。作为团队管理者，应该在体谅他们的前提下，耐心说出自己如此安排行程的理由吧？
谁知杨志的反应竟是这样：
“你这般说话，却似放屁!前日行的须是好地面；如今正是尴尬去处，若不日里赶过去，谁敢五更半夜走？”
, 百拇医药
这么简单粗暴的回应，谁听了也不舒服。两位虞候只好——
口里不言，肚中寻思：“这厮不直得便骂人!”
现实生活中，也有不少这样的老师，特别是班主任，在班级里布置工作、实施管理时，方法简单粗暴，很少能推己及人，缺乏溝通，缺乏换位思考。
设想一下，在押运途中，如果杨志能够身先士卒，放下架子，甚至帮军士挑上一段路，那将会产生一种怎样的影响力和感召力？
做老师又何尝不是如此呢？
有效沟通，推己及人，才能以情感人、以德服人，才能从学生内心激发其自我管理、自我成长的动力。
二
两个虞候敢怒不敢言。那十一个累得汗流浃背的军汉又开始对他们的老大——老都管诉苦了：“我们不幸做了军健!情知道被差出来。这般火似热的天气，又挑著重担；这两日又不拣早凉行，动不动老大藤条打来；都是一般父母皮肉，我们直恁地苦!”
, 百拇医药
老都管对杨志也心有不满，但还是先安慰了一下大家，说：“你们不要怨怅，巴到东京时，我自赏你。”
听到这话，相比较冷酷无情的杨志，大家对老都管更觉亲近了：“若是似都管看待我们时，并不敢怨怅。”
第二天早上，天气凉快，大家早早起床准备赶路。杨志一见，竟然暴跳如雷，把大家大骂一顿：“那里去!且睡了!却理会!……你们省得甚么!”
看看大家的反应：那十一个厢禁军口里喃喃呐呐地怨怅；两个虞候在老都管面前絮絮聒聒地搬口。似此行了十四五日，那十四个人没一个不怨怅杨志。
俗话说，擒贼先擒王。这个时候，如果杨志及时地搞好与老都管的关系，用自己的亲身经历说服他，让他相信自己有悖常理的特殊工作安排，然后由他做好大家的安抚工作，也许情况就会有所好转，至少不会越来越糟糕。但这时候，他仍去跟那些忍不住倒在林子里休息的厢禁军较劲：(他)拿起藤条，劈头劈脑打去。打得这个起来，那个睡倒……见他们不服，还边打边骂：“这畜生不殴死俺!只是打便了!”拿起藤条，劈脸又打去。
, 百拇医药
这时，老都管出来阻拦了。杨志对他说：“都管，你须是城市里人，生长在相府里，那里知道途路上千难万难!”听了这话，老都管也怒了，开始怼他：“四川、两广，也曾去来，不曾见你这般卖弄!”
就像一个年轻老师对学生说：“你这孩子小小年纪，懂什么!”学生当然不服。更何况是班里的“孩子头儿”，“别以为我啥也不懂!什么样的老师没见过，我还怕你不成？!”
不蛮干，不意气用事，在了解学生实际状况的基础上，抓关键矛盾，研究策略，不断优化工作方法，同样值得提倡。
三
正在争辩的时候，杨志看到树林里有人影闪动。警惕心极强的他，认定那是前来谋取生辰纲的贼人。事实上这正是晁盖七人出场了。但他们发挥高超演技，说自己是贩枣子的客商，骗过了杨志。
看杨志的警觉“无效”，老都管阴阳怪气地取笑他了：“似你方才说时，他们都是没命的!”
, 百拇医药
杨志脸上也有点挂不住，回道：“不必相闹；俺只要没事便好。你们且歇了，等凉些走。”
这个时候，军汉们都笑了起来。这是在老都管的带领下，嘲笑杨志呢。也是从这里开始，大家内心再也不把杨志当回事儿——这人就是个小题大做的家伙!不必怕他!
很快，晁盖、吴用等人展开了谋取生辰纲的具体行动。可惜这时，杨志的话已经没人能听进去了。看军汉们抢着去买白胜的酒喝，他火冒三丈：“你们不得洒家言语，胡乱便要买酒吃，好大胆!”
军汉们却回道：“没事又来鸟乱!我们自凑钱买酒吃，干你甚事？也来打人!”
你看，都公然怼上了!
这下可好，所有人都喝了掺了麻药的酒，一个个晕倒在地上。晁盖七人不费吹灰之力，就运走了生辰纲。任务失败，杨志的职业生涯再次被断送。
, 百拇医药
我们来看，这一路走来，大家从之前的敢怒不敢言，到现在的公然回怼，说明此时杨志的威信已然无存。一个失掉了威信的管理者，如何能带动团队？像一些年轻老师，之所以管不住学生，管不好班级，就是因为自己的威信在一次次与学生的交锋中丧失殆尽了。威信是怎么来的？一定不是横眉冷对换来的。作为班主任，多些和风细雨，少些居高临下，小事讲民主，大事讲原则，学生们一定喜欢。以诚感人者，人亦诚而应。威信就是这样来的。
四
不可否认，杨志是个专业素养很高的人。在押送生辰纲的过程中，他对工作的规划可以说是相当细致到位了。可这样的规划并没有取得预想的效果。就像一开始说的那位老师，学识渊博，热情满怀，却一次次在与“刺儿头”孩子的交锋中败下阵来，失掉了做好班主任工作的信心。那到底该怎么做，才能搞好学生管理呢？
通人情，重感情，是其一。
重策略，抓关键，是其二。
讲原则，树权威，是其三。
这就是杨志押送生辰纲给我们的启示。
(作者单位：山东省泰山教育创新研究院，潍坊，261000)
编辑/卫 虹 终校/于 洪, http://www.100md.com(岳炜)
〔中图分类号〕 G44 〔文献标识码〕B 〔文章编号〕1671-2684(2018)14-0078-03
一位年轻教师，学识渊博，专业素质极高，刚刚参加工作，就备受领导青睐。新学期，这老师被校长指定担任了某班的班主任。这是个情况复杂的班级。班里有几个“刺儿头”学生，平时从不把老师放在眼里。更何况这班主任是新来的。但这位年轻老师少年气盛，志得意满下，凭一腔豪情走马上任。
情况当然不像他想象得那么乐观：几个“刺儿头”学生总是跟他唱反调，一次次弄得他在学生面前下不来台。无奈之下，这老师收起慈眉善目，板起脸来，拿出教鞭，严厉惩戒。这招非但没有奏效，反而增加了孩子们的逆反情绪。更糟糕的是，高压之下，“刺儿头”学生振臂一呼，其他孩子竟也随之响应，丝毫不把老师当回事儿!这位老师苦恼至极，心灰意冷，自叹：遇上这样的学生，真是倒霉!
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看到这位年轻老师的经历，不由想起《水浒传》里，黄泥岗上的杨志。梁中书慧眼识珠，提拔杨志做了提辖，又让他担任押送生辰纲的主要负责人，这让这个职业生涯一向不顺的汉子一时间如沐春风，大受鼓舞。于是，在接到了领导授予的充分的管理权后，他满怀信心地带着队伍出发了。可是，情况亦未能如他所愿。大家并不服他。以至于他与团队成员之间出现了激烈的矛盾冲突。这样的情形下，他们正好中了晁盖、吴用七人精心布局的计谋，生辰纲被弄走了——杨志的这趟任务搞得一败涂地，再也没脸回去见领导了。
杨志是不是和那位老师的经历很相似？这事儿就全是“倒霉催的”吗？作为当事人自己，就没有责任？我们从《水浒传》原著中，从押送生辰纲团队矛盾激化这个细节入手，去看看杨志，或者说那位老师到底做错了什么，我们又能从中得出什么样的教育启示。
一
我们先来认识一下杨志老师的这个团队。这里边有个老头儿，大家称老都管，是梁中书夫人的奶公，在这些人里有极高的威信。除此之外，还有两位虞候，十一个军汉。班主任杨志老师对自己这份工作高度重视，于是对大家要求极严。有多严呢？原著是这样写的：
, 百拇医药
杨志赶著催促要行，如若停住，轻则痛骂，重则藤条便打，逼赶要行。
凭借自己行走江湖的经验，他安排大家天气凉快时休息，天热时赶路。谁不听从安排，就要挨藤条打。
在这样的督促下，先是两个虞候撑不住了，他们开始提意见：
“不是我两个要慢走，其实热了行不动，因此落后。前日只是趁早凉走，如今恁地正热里要行，正是好歹不均匀!”
两位虞候没有江湖经验，对杨志的工作安排不理解，有情可原。而且人家也提出了合理的质疑理由。作为团队管理者，应该在体谅他们的前提下，耐心说出自己如此安排行程的理由吧？
谁知杨志的反应竟是这样：
“你这般说话，却似放屁!前日行的须是好地面；如今正是尴尬去处，若不日里赶过去，谁敢五更半夜走？”
, 百拇医药
这么简单粗暴的回应，谁听了也不舒服。两位虞候只好——
口里不言，肚中寻思：“这厮不直得便骂人!”
现实生活中，也有不少这样的老师，特别是班主任，在班级里布置工作、实施管理时，方法简单粗暴，很少能推己及人，缺乏溝通，缺乏换位思考。
设想一下，在押运途中，如果杨志能够身先士卒，放下架子，甚至帮军士挑上一段路，那将会产生一种怎样的影响力和感召力？
做老师又何尝不是如此呢？
有效沟通，推己及人，才能以情感人、以德服人，才能从学生内心激发其自我管理、自我成长的动力。
二
两个虞候敢怒不敢言。那十一个累得汗流浃背的军汉又开始对他们的老大——老都管诉苦了：“我们不幸做了军健!情知道被差出来。这般火似热的天气，又挑著重担；这两日又不拣早凉行，动不动老大藤条打来；都是一般父母皮肉，我们直恁地苦!”
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老都管对杨志也心有不满，但还是先安慰了一下大家，说：“你们不要怨怅，巴到东京时，我自赏你。”
听到这话，相比较冷酷无情的杨志，大家对老都管更觉亲近了：“若是似都管看待我们时，并不敢怨怅。”
第二天早上，天气凉快，大家早早起床准备赶路。杨志一见，竟然暴跳如雷，把大家大骂一顿：“那里去!且睡了!却理会!……你们省得甚么!”
看看大家的反应：那十一个厢禁军口里喃喃呐呐地怨怅；两个虞候在老都管面前絮絮聒聒地搬口。似此行了十四五日，那十四个人没一个不怨怅杨志。
俗话说，擒贼先擒王。这个时候，如果杨志及时地搞好与老都管的关系，用自己的亲身经历说服他，让他相信自己有悖常理的特殊工作安排，然后由他做好大家的安抚工作，也许情况就会有所好转，至少不会越来越糟糕。但这时候，他仍去跟那些忍不住倒在林子里休息的厢禁军较劲：(他)拿起藤条，劈头劈脑打去。打得这个起来，那个睡倒……见他们不服，还边打边骂：“这畜生不殴死俺!只是打便了!”拿起藤条，劈脸又打去。
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这时，老都管出来阻拦了。杨志对他说：“都管，你须是城市里人，生长在相府里，那里知道途路上千难万难!”听了这话，老都管也怒了，开始怼他：“四川、两广，也曾去来，不曾见你这般卖弄!”
就像一个年轻老师对学生说：“你这孩子小小年纪，懂什么!”学生当然不服。更何况是班里的“孩子头儿”，“别以为我啥也不懂!什么样的老师没见过，我还怕你不成？!”
不蛮干，不意气用事，在了解学生实际状况的基础上，抓关键矛盾，研究策略，不断优化工作方法，同样值得提倡。
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正在争辩的时候，杨志看到树林里有人影闪动。警惕心极强的他，认定那是前来谋取生辰纲的贼人。事实上这正是晁盖七人出场了。但他们发挥高超演技，说自己是贩枣子的客商，骗过了杨志。
看杨志的警觉“无效”，老都管阴阳怪气地取笑他了：“似你方才说时，他们都是没命的!”
, 百拇医药
杨志脸上也有点挂不住，回道：“不必相闹；俺只要没事便好。你们且歇了，等凉些走。”
这个时候，军汉们都笑了起来。这是在老都管的带领下，嘲笑杨志呢。也是从这里开始，大家内心再也不把杨志当回事儿——这人就是个小题大做的家伙!不必怕他!
很快，晁盖、吴用等人展开了谋取生辰纲的具体行动。可惜这时，杨志的话已经没人能听进去了。看军汉们抢着去买白胜的酒喝，他火冒三丈：“你们不得洒家言语，胡乱便要买酒吃，好大胆!”
军汉们却回道：“没事又来鸟乱!我们自凑钱买酒吃，干你甚事？也来打人!”
你看，都公然怼上了!
这下可好，所有人都喝了掺了麻药的酒，一个个晕倒在地上。晁盖七人不费吹灰之力，就运走了生辰纲。任务失败，杨志的职业生涯再次被断送。
, 百拇医药
我们来看，这一路走来，大家从之前的敢怒不敢言，到现在的公然回怼，说明此时杨志的威信已然无存。一个失掉了威信的管理者，如何能带动团队？像一些年轻老师，之所以管不住学生，管不好班级，就是因为自己的威信在一次次与学生的交锋中丧失殆尽了。威信是怎么来的？一定不是横眉冷对换来的。作为班主任，多些和风细雨，少些居高临下，小事讲民主，大事讲原则，学生们一定喜欢。以诚感人者，人亦诚而应。威信就是这样来的。
四
不可否认，杨志是个专业素养很高的人。在押送生辰纲的过程中，他对工作的规划可以说是相当细致到位了。可这样的规划并没有取得预想的效果。就像一开始说的那位老师，学识渊博，热情满怀，却一次次在与“刺儿头”孩子的交锋中败下阵来，失掉了做好班主任工作的信心。那到底该怎么做，才能搞好学生管理呢？
通人情，重感情，是其一。
重策略，抓关键，是其二。
讲原则，树权威，是其三。
这就是杨志押送生辰纲给我们的启示。
(作者单位：山东省泰山教育创新研究院，潍坊，261000)
编辑/卫 虹 终校/于 洪, http://www.100md.com(岳炜)