〔摘要〕课程品质影响教育机会，学生能形成特定素养的课堂才是有效的。当前，中职心理健康课程在课堂定位、内容和过程等方面缺乏范式；中职生的学习，形式性参与多，实质性参与少，存在学习倦怠现象。观察中职生在中职心理健康教育活动课堂是否发生有效学习，需要观察中职生在课堂的认知、情感和行为方面的实质性参与程度。只有在课堂实质性参与学习，才能获得真实性学力，进而获得“互联网+”时代合格中职生所需的核心素养。

    〔关键词〕有效学习；中职心理课；课堂观察；实质性参与

    〔中图分类号〕G44 〔文献标识码〕B 〔文章编号〕1671-2684(2018)16-0025-05

    300多年前，夸美纽斯就论及了有效教学，他在其著名著作《大教学论》的扉页上写道：“在于找到一种方法，使教师可以少教，而学生可以多学。”巴班斯基则认为，教学过程最优化只有针对现有的控制任务，即从我们选择的具体标准来看才可能有意义，并提出效果和时间两个教学最优化的标准。课程的最终目的就在于让学生拥有特定的素养，落实中国学生发展核心素养的基础和路径在學科教学[1-2]。作为职业学校，应考虑如何落实核心素养，促进学生在学校发生真正有效的学习；对学生而言 ......