进城务工人员子女健康心理品质养成(1)
〔摘要〕进城务工人员子女心理健康状况不容乐观，应该引起全社会的关注和关爱。学校应结合心理分析，采取应对策略给这些特殊学生提供全方位、多角度的心理健康教育，让他们学会学习、学会生活，学会做人，能与城里的孩子一样在同一片蓝天下共同茁壮成长。
〔关键词〕进城务工人员子女；心理健康；心理分析；应对策略
〔中图分类号〕 G44 〔文献标识码〕B 〔文章编号〕1671-2684(2018)20-0061-03
引言
众所周知，近年来随着经济的迅速发展，城镇化建设吸引了大批进城务工人员，从而引发了前所未有的进城务工人员子女就学潮。当前，外来进城务工人员子女作为新时期一个独特的弱势群体，学生心理健康状况是不容乐观的，其心理健康问题已日益受到关注，切实探讨并化解其心理健康问题的策略在倡导和谐社会的今天显得尤为重要。怎样才能使这些“流动的花朵”竞相开放，让他们积极融入并适应现有的生活，成为我们教育工作者探讨的热点话题。
, 百拇医药
安徽省宣城市第六小学坐落在宣城市区广教寺路与拱极路交叉处，东临宣城母亲河——水阳江，北倚全国著名诗山——敬亭山，学校占地20000平方米，目前有32个教学班，在校师生达1800余人。作为宣城市宣州区区政府确定的进城务工人员子女定点就读学校，学校招收的进城务工人员子女占在校学生总数的60%以上。因此，加强对进城务工人员子女教育，关爱他们健康成长，一直被作为学校的重要工作来落实。
一、进城务工人员子女的心理健康问题分析
(一)家庭方面
养成教育是培养孩子养成良好行为习惯的教育，要循序渐进、持之以恒。国内外大量研究表明，不良家庭環境因素容易造成家庭成员的心理行为异常。由于学生家长进城的主要目的是为了赚钱养家糊口，为了忙于生计，进城务工人员经常变换打工地点，他们的孩子跟随父母到处“迁徙”，流动性大。做父母的平日在抚养教育孩子方面的时间少之又少，孩子几乎都交由他们的爷爷奶奶、外公外婆来带。
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长辈对孙子或孙女大都百般迁就，造成孩子逐渐养成为所欲为的性格特征。每当孩子做错事的时候，长辈们非但不进行制止甚至还纵容孩子的行为，天长日久这些做法可能会让孩子失去正确判断事物的能力，不知道是非曲直。这些孩子因其父母长期不在身边，不能得到父母的亲情、关照和教育，缺乏良好的家庭教育氛围。由于父母疏于管教，这些孩子易生霸气，造成他们在学校、社会与家庭之间的教育方面出现断层现象。
(二)校园方面
市六小作为一所进城务工人员子女定点就读学校，生源来自全省各地，外省生源也显日趋增长的态势。通过调查笔者发现，在校园里绝大多数外来务工人员子女感到自己因为是“外地人”而被本地人看不起，觉得本地人嫌弃他们，因此在心理上他们的归属感并不强，表现得比较孤独、敏感、自卑和易受伤害。从自我意识情况来看，进城务工人员子女中有相当一部分学生存在自卑、胆小、敏感的弱势心理。因为家庭教育氛围不良，导致了这批孩子心理有缺陷，或娇气，或霸气，或内向孤僻，在学校也不太受同学和老师的欢迎。在学校，让“务工人员子女”感受到更多的只是歧视、责骂与体罚。表现为课堂上不回答问题，行为拘谨，总觉得自己不如人家，在同学面前自惭形秽。
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通过调查还发现，大部分的进城务工人员子女朋友不是很多，即使有朋友的学生也只是愿意和自己同样从外地来的同学来往，这些说明进城务工人员子女与人交往，尤其是与本地学生交往方面存在明显的孤僻、敌对心理。在学习行为习惯方面，他们态度随便，上课注意力不集中，作业马虎草草完成；在品德行为习惯方面，他们往往不太愿意接受学校各项规章制度的约束，法治和纪律观念都比较淡薄；在生活行为习惯方面，他们的卫生意识很差，乱吃零食乱扔东西，做事常常缺少章法。
二、进城务工人员子女健康心理品质养成的应对策略
针对以上问题，学生健康心理品质的养成，特别是帮助学校中的外来务工人员子女提高心理素质、健全人格，增强承受挫折、适应环境的能力就显得尤为迫切和重要。
(一)创设和谐的教育环境
蒙台梭利说：“教师不仅是一个教师，还是一个心理学家，因为他要指导儿童的生活和心灵。” 学校是心理健康教育的主体，教师是精神环境的核心因素，良好的精神环境依赖于教师完美的形象、高尚的品德和对教育事业执著的追求。教师要不断地加强心理保健，提高心理素质，以自己的言行、健康的人格给小学生以积极的感染。教师不仅是环境的创设者，还要做小学生的观察者和引路人。
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学校在针对进城务工人员子女健康心理品质养成教育方面，要求班主任和科任教师在平时教育教学中注重“五个一点”，即思想上多一点引导、学习上多一点帮助、师生多一点沟通、活动中多一点参与、表扬上多一点关注。通过了解他们的思想、学习、生活等情况，及时帮其克服心理障碍，努力为他们创设温馨、和谐的教育环境。
(二)立足学科渗透，扎实推进心理健康教育
课堂是学校进行教育活动的主要场所，课堂教学不仅是科学知识传授的过程，也是学生心理发展的过程。通过开设心理健康教育课，让外来务工人员子女明确，正确地调适自我，提高自己对挫折的容忍力是十分必要的。通过心理健康教育，让他们懂得人的本性是积极的、向上的、富有理性的，是可建设性的，可以通过自我教育不断地自我完善、达到自我实现。我校严格按照上级要求，上好心理健康课的同时，要求教师在各科备课时注意挖掘心理健康教育的因素。在各学科教学过程中渗透有关的心理知识，可以使学生处处都感受到真、善、美的教育，提高自身的心理素质。且作为教育的主体，教师不仅在知识上影响着学生，而且教师的人格也会在教学的师生互动过程中起潜移默化的作用。
(三)组织开展心理健康主题教育系列活动
学校德育处每学期开学初都结合心理健康教育，制定一系列以培养发展学生个性特长为内容的兴趣活动。如组织举办小学生讲故事比赛、爱国主义读书征文、心理健康团体辅导讲座、“我们的节日”主题教育、清明节扫墓、童谣传唱、道德大讲堂、经典诵读、校园艺术节、运动会、重阳节慰问敬老院及“小手拉大手”红领巾志愿者进社区等系列活动，以德育为先导，鼓励进城务工人员子女积极报名参加，通过一系列活动来为他们搭建施展才华的舞台，调节学生的身心，释放他们的潜能，在潜移默化中培养了他们良好的心理素质，从而帮助他们树立正确的人生观、世界观和价值观。, http://www.100md.com(王世佺)
〔关键词〕进城务工人员子女；心理健康；心理分析；应对策略
〔中图分类号〕 G44 〔文献标识码〕B 〔文章编号〕1671-2684(2018)20-0061-03
引言
众所周知，近年来随着经济的迅速发展，城镇化建设吸引了大批进城务工人员，从而引发了前所未有的进城务工人员子女就学潮。当前，外来进城务工人员子女作为新时期一个独特的弱势群体，学生心理健康状况是不容乐观的，其心理健康问题已日益受到关注，切实探讨并化解其心理健康问题的策略在倡导和谐社会的今天显得尤为重要。怎样才能使这些“流动的花朵”竞相开放，让他们积极融入并适应现有的生活，成为我们教育工作者探讨的热点话题。
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安徽省宣城市第六小学坐落在宣城市区广教寺路与拱极路交叉处，东临宣城母亲河——水阳江，北倚全国著名诗山——敬亭山，学校占地20000平方米，目前有32个教学班，在校师生达1800余人。作为宣城市宣州区区政府确定的进城务工人员子女定点就读学校，学校招收的进城务工人员子女占在校学生总数的60%以上。因此，加强对进城务工人员子女教育，关爱他们健康成长，一直被作为学校的重要工作来落实。
一、进城务工人员子女的心理健康问题分析
(一)家庭方面
养成教育是培养孩子养成良好行为习惯的教育，要循序渐进、持之以恒。国内外大量研究表明，不良家庭環境因素容易造成家庭成员的心理行为异常。由于学生家长进城的主要目的是为了赚钱养家糊口，为了忙于生计，进城务工人员经常变换打工地点，他们的孩子跟随父母到处“迁徙”，流动性大。做父母的平日在抚养教育孩子方面的时间少之又少，孩子几乎都交由他们的爷爷奶奶、外公外婆来带。
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长辈对孙子或孙女大都百般迁就，造成孩子逐渐养成为所欲为的性格特征。每当孩子做错事的时候，长辈们非但不进行制止甚至还纵容孩子的行为，天长日久这些做法可能会让孩子失去正确判断事物的能力，不知道是非曲直。这些孩子因其父母长期不在身边，不能得到父母的亲情、关照和教育，缺乏良好的家庭教育氛围。由于父母疏于管教，这些孩子易生霸气，造成他们在学校、社会与家庭之间的教育方面出现断层现象。
(二)校园方面
市六小作为一所进城务工人员子女定点就读学校，生源来自全省各地，外省生源也显日趋增长的态势。通过调查笔者发现，在校园里绝大多数外来务工人员子女感到自己因为是“外地人”而被本地人看不起，觉得本地人嫌弃他们，因此在心理上他们的归属感并不强，表现得比较孤独、敏感、自卑和易受伤害。从自我意识情况来看，进城务工人员子女中有相当一部分学生存在自卑、胆小、敏感的弱势心理。因为家庭教育氛围不良，导致了这批孩子心理有缺陷，或娇气，或霸气，或内向孤僻，在学校也不太受同学和老师的欢迎。在学校，让“务工人员子女”感受到更多的只是歧视、责骂与体罚。表现为课堂上不回答问题，行为拘谨，总觉得自己不如人家，在同学面前自惭形秽。
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通过调查还发现，大部分的进城务工人员子女朋友不是很多，即使有朋友的学生也只是愿意和自己同样从外地来的同学来往，这些说明进城务工人员子女与人交往，尤其是与本地学生交往方面存在明显的孤僻、敌对心理。在学习行为习惯方面，他们态度随便，上课注意力不集中，作业马虎草草完成；在品德行为习惯方面，他们往往不太愿意接受学校各项规章制度的约束，法治和纪律观念都比较淡薄；在生活行为习惯方面，他们的卫生意识很差，乱吃零食乱扔东西，做事常常缺少章法。
二、进城务工人员子女健康心理品质养成的应对策略
针对以上问题，学生健康心理品质的养成，特别是帮助学校中的外来务工人员子女提高心理素质、健全人格，增强承受挫折、适应环境的能力就显得尤为迫切和重要。
(一)创设和谐的教育环境
蒙台梭利说：“教师不仅是一个教师，还是一个心理学家，因为他要指导儿童的生活和心灵。” 学校是心理健康教育的主体，教师是精神环境的核心因素，良好的精神环境依赖于教师完美的形象、高尚的品德和对教育事业执著的追求。教师要不断地加强心理保健，提高心理素质，以自己的言行、健康的人格给小学生以积极的感染。教师不仅是环境的创设者，还要做小学生的观察者和引路人。
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学校在针对进城务工人员子女健康心理品质养成教育方面，要求班主任和科任教师在平时教育教学中注重“五个一点”，即思想上多一点引导、学习上多一点帮助、师生多一点沟通、活动中多一点参与、表扬上多一点关注。通过了解他们的思想、学习、生活等情况，及时帮其克服心理障碍，努力为他们创设温馨、和谐的教育环境。
(二)立足学科渗透，扎实推进心理健康教育
课堂是学校进行教育活动的主要场所，课堂教学不仅是科学知识传授的过程，也是学生心理发展的过程。通过开设心理健康教育课，让外来务工人员子女明确，正确地调适自我，提高自己对挫折的容忍力是十分必要的。通过心理健康教育，让他们懂得人的本性是积极的、向上的、富有理性的，是可建设性的，可以通过自我教育不断地自我完善、达到自我实现。我校严格按照上级要求，上好心理健康课的同时，要求教师在各科备课时注意挖掘心理健康教育的因素。在各学科教学过程中渗透有关的心理知识，可以使学生处处都感受到真、善、美的教育，提高自身的心理素质。且作为教育的主体，教师不仅在知识上影响着学生，而且教师的人格也会在教学的师生互动过程中起潜移默化的作用。
(三)组织开展心理健康主题教育系列活动
学校德育处每学期开学初都结合心理健康教育，制定一系列以培养发展学生个性特长为内容的兴趣活动。如组织举办小学生讲故事比赛、爱国主义读书征文、心理健康团体辅导讲座、“我们的节日”主题教育、清明节扫墓、童谣传唱、道德大讲堂、经典诵读、校园艺术节、运动会、重阳节慰问敬老院及“小手拉大手”红领巾志愿者进社区等系列活动，以德育为先导，鼓励进城务工人员子女积极报名参加，通过一系列活动来为他们搭建施展才华的舞台，调节学生的身心，释放他们的潜能，在潜移默化中培养了他们良好的心理素质，从而帮助他们树立正确的人生观、世界观和价值观。, http://www.100md.com(王世佺)
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