阳光乐观生命视角下学习习惯与高效课堂初探(2)
课前准备。上课之初，有四成左右的高一学生、超过30%的高二学生以及约27%的高三学生没有从物品摆放、知识、心理方面做好上课准备。有4%～7%学生的注意力停留在课间，从而在课前2分钟的预备时间里，情绪过于亢奋。随着年级的增长，课前自觉准备程度是依次增强的。由于课前准备工作做得不充分，在课上有5%左右的学生向他人借书本资料和学具，使教室不安静，还有约4.5%的学生以之为借口交头接耳，做与课堂无关的事情。一般都是第一排、两边靠墙、前后门口、最后两排相对远离教师视线范围的学生较容易出现上述现象。从整体来说，随着年级的增长，课堂学习效率是递增的，实验班远远好于平行班。
(二)高中生积极心理资本的调查结果
系列调查显示，该校被试在积极心理资本问卷上得分均值为4.11，标准差为0.56，在自我效能感(自信)、希望、乐观、韧性四个维度的得分均值分别是3.65、3.29、3.15、3.79，标准差分别是1.01、0.76、0.73、0.70，依据李克特5点量表计分，表明该样本的心理资本总体上呈积极正面。相关分析发现，该样本心理资本与其课堂效率存在正相关(r=0.167)。但是参数估计显示，从心理资本直接指向课堂效率的路径系数不显著(r=-0.009)，而学习习惯的路径系数和因子负荷均显著，由此得出，心理资本对课堂效率的作用是通过学习习惯形成的。高中生的心理资本对学习习惯有着关键性的作用(r=0.83)，其中自我效能感、乐观和希望与课堂效率的相关是0.17、0.24、0.27，韧性与课堂效率的相关未达到显著水平。对高中生学习习惯调查问卷分量表的分析比较发现，两者之间有紧密联系，学习习惯良好的被试的心理资本更正面；具有正面心理资本的被试，其学习习惯也比较好。
四、原因与结论
该校的课堂教学没有达到高效水平，甚至有个别课堂是无效的，原因如下：相关被试对学习的认知消极，如没搞清楚自己到底为何而学习；没有做好课前准备，没有制订适合自己的学习计划；学生的积极性和主动性没有被充分挖掘和调动起来。
结论：具有强烈的自我效能感，对未来充满希望，有坚毅的积极心理素养对于改善学习習惯、提升学生的课堂学习效果很重要。
注：本文获第七届“健康杯”中小学心理健康教育优秀成果评选二等奖。
参考文献
[1]威廉·詹姆斯.心理学原理[M].北京：北京大学出版社，2012.
[2]冯海英.对高中生学习习惯现状的调查分析[J].西华师范大学学报(哲学社会科学版)，2002(3)：114-117.
[3] 温磊，七十三，张玉柱.心理资本问卷的初步修订[J]. 中国临床心理学杂志，2009，17(2)：148-150.
[4] 张阔，付立菲，王敬欣.心理资本、学习策略与大学生学业成绩的关系[J]. 心理学探新，2011，31(1)：47-53.
(作者单位：新疆生产建设兵团第二师八一中学，巴音郭楞州，841100), 百拇医药(韩为)
(二)高中生积极心理资本的调查结果
系列调查显示，该校被试在积极心理资本问卷上得分均值为4.11，标准差为0.56，在自我效能感(自信)、希望、乐观、韧性四个维度的得分均值分别是3.65、3.29、3.15、3.79，标准差分别是1.01、0.76、0.73、0.70，依据李克特5点量表计分，表明该样本的心理资本总体上呈积极正面。相关分析发现，该样本心理资本与其课堂效率存在正相关(r=0.167)。但是参数估计显示，从心理资本直接指向课堂效率的路径系数不显著(r=-0.009)，而学习习惯的路径系数和因子负荷均显著，由此得出，心理资本对课堂效率的作用是通过学习习惯形成的。高中生的心理资本对学习习惯有着关键性的作用(r=0.83)，其中自我效能感、乐观和希望与课堂效率的相关是0.17、0.24、0.27，韧性与课堂效率的相关未达到显著水平。对高中生学习习惯调查问卷分量表的分析比较发现，两者之间有紧密联系，学习习惯良好的被试的心理资本更正面；具有正面心理资本的被试，其学习习惯也比较好。
四、原因与结论
该校的课堂教学没有达到高效水平，甚至有个别课堂是无效的，原因如下：相关被试对学习的认知消极，如没搞清楚自己到底为何而学习；没有做好课前准备，没有制订适合自己的学习计划；学生的积极性和主动性没有被充分挖掘和调动起来。
结论：具有强烈的自我效能感，对未来充满希望，有坚毅的积极心理素养对于改善学习習惯、提升学生的课堂学习效果很重要。
注：本文获第七届“健康杯”中小学心理健康教育优秀成果评选二等奖。
参考文献
[1]威廉·詹姆斯.心理学原理[M].北京：北京大学出版社，2012.
[2]冯海英.对高中生学习习惯现状的调查分析[J].西华师范大学学报(哲学社会科学版)，2002(3)：114-117.
[3] 温磊，七十三，张玉柱.心理资本问卷的初步修订[J]. 中国临床心理学杂志，2009，17(2)：148-150.
[4] 张阔，付立菲，王敬欣.心理资本、学习策略与大学生学业成绩的关系[J]. 心理学探新，2011，31(1)：47-53.
(作者单位：新疆生产建设兵团第二师八一中学，巴音郭楞州，841100), 百拇医药(韩为)