中学生性心理健康及其影响因素(2)
(2)性适应与家庭月收入存在线性关系，家庭月收入越高，性适应水平越高。家庭月收入在3万以上学生的性适应水平显著高于月收入在1万及以下的学生(β=0.427，p<0.01)。家庭月收入在2～3万家庭的学生，其性适应水平显著高于家庭月收入在1万及以下的学生(β=0.405，p<0.01)。因此，被试性适应水平呈随年级上升而下降、随家庭月均收入上升而上升的趋势。
(二)性心理健康与性知识获取途径的关系
整理“性知识获取途径的次序”，分析性心理健康水平高分组与低分组在性知识获取途径上的差异。分组方法是，将高于总体平均分一个标准差的被试分在高分组，低于总体平均分一个标准的被试分在低分组，两组各14名被试。结果发现，高分组获取性知识的首要途径是网络、教师、父母；低分组的首要途径是网络、宣传资料和书籍。可见，父母和教师在中学生性心理健康方面发挥着重要作用。
(三)中学生遭遇性侵犯后的求助对象及希望获得的帮助
, 百拇医药
性侵犯发生后，父母(50.98%)、政府部门(25.49%)是中学生首要的求助对象。有关青少年保护的法律法规(86.87%)、性侵犯行为的分类及应对方法(79.80%)、政府相关部门的法律援助(77.78%)、心理辅导和咨询(75.76%)是中学生希望获得的援助。
四、中学生性教育的行动方向
首先，在高年级学生中开展性心理教育。中学生心理发展水平往往跟不上生理发育，加之繁重的学业压力，日益凸显的性别意识、自我意识，往往使他们比从前更想知道自己是谁、自己的社会角色是什么、如何调整自己来适应该角色。因此高年级学生的适应问题需更多關注。
其次，父母及学校教师需承担起性教育者的角色[9]。学校开展科学的性教育能帮助学生获得正确的性知识。同时，根据学生年龄特征设计渐进式的性教育课程，能有针对性地协助中学生解决性心理困惑。另外，父母作为孩子的养育者，平日对“性”话题的开放和关注度，影响了孩子对“性”的态度。若父母对“性”持刻意躲避、视为禁忌的态度，孩子或在探索中受到父母阻止干涉最后无疾而终，对“性”极不了解；或在探索中缺少父母指引摸黑前行，通过不可信的报道、色情刊物、影视作品等渠道获得性知识，迷失在网络的庞大信息流中，导致其性价值观、性道德观受损，酿成悲剧。
, 百拇医药
再次，中学生性心理健康教育需联合政府相关部门和各教育机构。在中学生的性自我保护方面，学校可联系相关部门、专家开设法律法规、性侵犯行为分类及应对等相关内容的讲座，提高中学生自我保护意识；提供心理咨询、青少年法律援助等服务，提高学生的法律意识和自我保护意识。
另外，性教育的内容和形式应该考虑中学生的需求。例如，学校可开展与性教育相关的情景剧表演活动；开展网络教学，录制视频课程，设计趣味性教育程序，利用社交媒体普及性知识等活动，都是开展性教育的有效方法和途径。
此外，还可以通过微信公众号推文、校内社团活动帮助学生建立科学的性价值观。在校内开展性知识讲座；联合其他中学在学生中普及性知识；录制专家访谈并在网络上发布，设计性侵犯防范手册等，这些方法均能有效提升性教育效果。
参考文献
[1] 闵乐夫. 青春期性教育教师实用手册[M]. 重庆：西南师范大学出版社，2010.
, 百拇医药
[2] 张悦，林柔君，王亚平，江剑平. 沿海三省中学生性健康知识及需求状况分析[J]. 中国学校卫生，2015， 36 (2) ：213-216.
[3] 王淑芬，徐粒子，王志强. 合肥市高中学生性知识、性心理和性行为现状调查[J]. 安徽预防医学杂志，2006 (1) ：33-36.
[4] 刘红玉，潘小毛，李团生，叶秋英，朱丹. 中学生性知识的来源及教育需求的调查分析[J].中国性科学，2009 ， 18 (7) ：31-33.
[5] 彭彧华，向燕辉.青少年性健康教育研究[M]. 北京：世界图书出版社，2012.
[6]何春艳，涂晓雯，楼超华，高尔生. 上海市中学新生遭遇性骚扰状况调查[J]. 中国学校卫生，2009 ， 30 (11) ：1028-1030.
[7]金燕.初中青春期性教育调查及对策研究[J].中小学心理健康教育，2009(19)：16-18.
[8]黎晓娜.国内外中小学性教育研究进展及对策[J].中小学心理健康教育，2014(8)：14-16.
[9] 骆一，郑涌. 青春期性心理健康的初步研究[J]. 心理科学， 2006 ， 29 (3) ：661-664.
(作者单位：上海市世界外国语中学，上海，200030), 百拇医药(祝暐)
(二)性心理健康与性知识获取途径的关系
整理“性知识获取途径的次序”，分析性心理健康水平高分组与低分组在性知识获取途径上的差异。分组方法是，将高于总体平均分一个标准差的被试分在高分组，低于总体平均分一个标准的被试分在低分组，两组各14名被试。结果发现，高分组获取性知识的首要途径是网络、教师、父母；低分组的首要途径是网络、宣传资料和书籍。可见，父母和教师在中学生性心理健康方面发挥着重要作用。
(三)中学生遭遇性侵犯后的求助对象及希望获得的帮助
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性侵犯发生后，父母(50.98%)、政府部门(25.49%)是中学生首要的求助对象。有关青少年保护的法律法规(86.87%)、性侵犯行为的分类及应对方法(79.80%)、政府相关部门的法律援助(77.78%)、心理辅导和咨询(75.76%)是中学生希望获得的援助。
四、中学生性教育的行动方向
首先，在高年级学生中开展性心理教育。中学生心理发展水平往往跟不上生理发育，加之繁重的学业压力，日益凸显的性别意识、自我意识，往往使他们比从前更想知道自己是谁、自己的社会角色是什么、如何调整自己来适应该角色。因此高年级学生的适应问题需更多關注。
其次，父母及学校教师需承担起性教育者的角色[9]。学校开展科学的性教育能帮助学生获得正确的性知识。同时，根据学生年龄特征设计渐进式的性教育课程，能有针对性地协助中学生解决性心理困惑。另外，父母作为孩子的养育者，平日对“性”话题的开放和关注度，影响了孩子对“性”的态度。若父母对“性”持刻意躲避、视为禁忌的态度，孩子或在探索中受到父母阻止干涉最后无疾而终，对“性”极不了解；或在探索中缺少父母指引摸黑前行，通过不可信的报道、色情刊物、影视作品等渠道获得性知识，迷失在网络的庞大信息流中，导致其性价值观、性道德观受损，酿成悲剧。
, 百拇医药
再次，中学生性心理健康教育需联合政府相关部门和各教育机构。在中学生的性自我保护方面，学校可联系相关部门、专家开设法律法规、性侵犯行为分类及应对等相关内容的讲座，提高中学生自我保护意识；提供心理咨询、青少年法律援助等服务，提高学生的法律意识和自我保护意识。
另外，性教育的内容和形式应该考虑中学生的需求。例如，学校可开展与性教育相关的情景剧表演活动；开展网络教学，录制视频课程，设计趣味性教育程序，利用社交媒体普及性知识等活动，都是开展性教育的有效方法和途径。
此外，还可以通过微信公众号推文、校内社团活动帮助学生建立科学的性价值观。在校内开展性知识讲座；联合其他中学在学生中普及性知识；录制专家访谈并在网络上发布，设计性侵犯防范手册等，这些方法均能有效提升性教育效果。
参考文献
[1] 闵乐夫. 青春期性教育教师实用手册[M]. 重庆：西南师范大学出版社，2010.
, 百拇医药
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[4] 刘红玉，潘小毛，李团生，叶秋英，朱丹. 中学生性知识的来源及教育需求的调查分析[J].中国性科学，2009 ， 18 (7) ：31-33.
[5] 彭彧华，向燕辉.青少年性健康教育研究[M]. 北京：世界图书出版社，2012.
[6]何春艳，涂晓雯，楼超华，高尔生. 上海市中学新生遭遇性骚扰状况调查[J]. 中国学校卫生，2009 ， 30 (11) ：1028-1030.
[7]金燕.初中青春期性教育调查及对策研究[J].中小学心理健康教育，2009(19)：16-18.
[8]黎晓娜.国内外中小学性教育研究进展及对策[J].中小学心理健康教育，2014(8)：14-16.
[9] 骆一，郑涌. 青春期性心理健康的初步研究[J]. 心理科学， 2006 ， 29 (3) ：661-664.
(作者单位：上海市世界外国语中学，上海，200030), 百拇医药(祝暐)
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