转换视角，再造和谐家校关系(3)
教师可以在自媒体交流平台上大力宣传这样的亲情互助成功经验，实现信息同步和资源共享，并在群相册和论坛上长时间置放这样的精彩瞬间和焦点话题。教师应该是这种分享活动的策划者、推动者和建设者。家长在分享中重新反思家庭教育的“沟沟壑壑”，一定会有更加多样化的视角和更透彻的理解。而这，恰恰是家校共育中不可或缺的一环。
4.少一些“当面敲打”，多一些“事后追踪”
一个女孩二年级时的期中考试中，语文只考了68分。家长接她时，语文老师特别严肃地提到孩子成绩太差了。家长赶紧陪笑，说：“才一次考试，不能说明什么吧？我……”其实家长的意思是说，我会问问孩子究竟是什么原因導致成绩下降了，回家帮孩子补补。但家长的话还没说完，就见老师脸一沉，声音也提高了八度：“二年级的学生了，60多分您都不着急，我真替你害臊，您真是个好家长!”随之扬长而去。一句话让家长愣在现场。第二天，听说她在班上当着孩子讥讽了这位家长。之后家长来找老师，想说明情况，可即使解释了，老师也一直不冷不热。
这样“当面敲打”，换来的只是家长的不知所措、孩子的灰心丧气和教育的耗时低效。让耐心、热情和爱先一步到达，还是让怒气、指责和推卸之于家长？无疑，控制情绪，停止愤怒，“事后追踪”，如此才能找到更为细腻、温润、灵活的方法，才能找到“深耕细作”的沟通方式。有些问题的解决不在一朝一夕，关键在日后的追踪、观察和坚持。“正视一点一滴的差距，追求一点一滴的进步。”这份细腻，这种坚守，这样的“内隐”的温柔情怀[5]，既是“春风细雨”，也是“细雨绵绵”的最接地气的沟通方式。教师应该是这种沟通方式的倡导者、改进者和践行者。
新理念背景下的基础教育，教师和家长必须共同携手，彼此擦亮各自的眼睛，而携手的基础应该是转换“视角”。或许，只有在这样的视角转化下，才能“再次发现儿童”，才能触摸到家校高效沟通的真谛。
教师和家长都应该俯下身子，倾听儿童的心声，用心建构，关注日常，注重生成，改进细节，以此打造多姿多彩的和谐家校新时空。
参考文献
[1][美]帕克·帕默尔.教学勇气：漫步教师心灵[M].上海：华东师范大学出版社，2005.
[2]严辉文.教育的目的不是培养整齐划一的学生[N].中国青年报，2012-10-11.
[3]邹太龙.孩子眼中的“人”与“世界”[J].中小学德育，2015(2)：1.
[4]唐汉卫.除了“跟着走”，也要“自己走”[J].中小学德育，2015(2)：1.
[5]赵建华.向着儿童生长的方向[J].中小学德育，2016(12)：72.
(作者单位：甘肃省永昌县第六中学，金昌，737200), 百拇医药(张得生)
4.少一些“当面敲打”，多一些“事后追踪”
一个女孩二年级时的期中考试中，语文只考了68分。家长接她时，语文老师特别严肃地提到孩子成绩太差了。家长赶紧陪笑，说：“才一次考试，不能说明什么吧？我……”其实家长的意思是说，我会问问孩子究竟是什么原因導致成绩下降了，回家帮孩子补补。但家长的话还没说完，就见老师脸一沉，声音也提高了八度：“二年级的学生了，60多分您都不着急，我真替你害臊，您真是个好家长!”随之扬长而去。一句话让家长愣在现场。第二天，听说她在班上当着孩子讥讽了这位家长。之后家长来找老师，想说明情况，可即使解释了，老师也一直不冷不热。
这样“当面敲打”，换来的只是家长的不知所措、孩子的灰心丧气和教育的耗时低效。让耐心、热情和爱先一步到达，还是让怒气、指责和推卸之于家长？无疑，控制情绪，停止愤怒，“事后追踪”，如此才能找到更为细腻、温润、灵活的方法，才能找到“深耕细作”的沟通方式。有些问题的解决不在一朝一夕，关键在日后的追踪、观察和坚持。“正视一点一滴的差距，追求一点一滴的进步。”这份细腻，这种坚守，这样的“内隐”的温柔情怀[5]，既是“春风细雨”，也是“细雨绵绵”的最接地气的沟通方式。教师应该是这种沟通方式的倡导者、改进者和践行者。
新理念背景下的基础教育，教师和家长必须共同携手，彼此擦亮各自的眼睛，而携手的基础应该是转换“视角”。或许，只有在这样的视角转化下，才能“再次发现儿童”，才能触摸到家校高效沟通的真谛。
教师和家长都应该俯下身子，倾听儿童的心声，用心建构，关注日常，注重生成，改进细节，以此打造多姿多彩的和谐家校新时空。
参考文献
[1][美]帕克·帕默尔.教学勇气：漫步教师心灵[M].上海：华东师范大学出版社，2005.
[2]严辉文.教育的目的不是培养整齐划一的学生[N].中国青年报，2012-10-11.
[3]邹太龙.孩子眼中的“人”与“世界”[J].中小学德育，2015(2)：1.
[4]唐汉卫.除了“跟着走”，也要“自己走”[J].中小学德育，2015(2)：1.
[5]赵建华.向着儿童生长的方向[J].中小学德育，2016(12)：72.
(作者单位：甘肃省永昌县第六中学，金昌，737200), 百拇医药(张得生)