语文课堂上的师生平等对话(2)
2.通过各种途径，营造学生与教师对话的氛围
首先，发挥多媒体的渲染作用，让学生触景生情。例如，執教学《九寨沟》一课。由于本课是一篇文质兼美的好文章，为迎合小学生的心理特点，我运用课件，把距学生现实较远的九寨沟优美风景直观展现在学生眼前：雪峰插云、古木参天、平湖飞瀑、珍禽怪兽……并配以悦耳的音乐和声情并茂的范读，使学生身临其境，体验深了，感受深了，自然也想说了。其次，穿插形式多样的活动。新《课标》指出，语文课应该上得开放而富有创新活力，语文课堂还应注意适当穿插多种学生喜欢、富有实效的活动形式，例如游戏、辩论、演课本剧、故事会等，营造师生平等对话的良好氛围。如执教《普罗米修斯盗火》一课，我通过组织学生演一演课本剧，如小组演、上台演，到学生更深入了解课本内容，体会人物性格，提升了思想认识，激情高涨时，我再提出“为什么普罗米修斯去盗火，而不光明正大地向宙斯借火？明知借不到，他还要去做，你对他的行为有何想法？”的问题时，激起了学生心里想说的话，学生说得非常深刻，并从书本里找出语句加以证明，很好地实现了学生和课本、和老师的一轮自然而有效的对话。
3.善用激励性语言，增强学生与教师对话的信心
教师在与学生的对话互动中还应针对学生的心理特点，善于激励，例如说得真好，表演得真不错，给点掌声。你的知识真丰富啊!你就是未来的大作家，你已经进步很多了，声音大点就更好了……从而不断挖掘学生对话的内在潜能，增强学生与教师对话的信心。
三、提倡随意，激起学生创新的涟漪
新《课标》指出：“教师要珍惜学生的独特感受和体验。”教师应把对话权还给学生，任由学生的思想自由驰骋，对自己感兴趣的话题“有感而发”或“突发奇想”。例如，我在执教《装满昆虫的衣袋》一课时，学生们谈论阅读的收获，纷纷觉得法布尔是一个热爱科学、善于观察、坚持不懈的孩子。有一个同学突然举手提问：“我认为，法布尔是一个不听话的孩子，他不听父母的话，仍然收集昆虫……”一粒石子激起千层浪，教师应保护学生创新的火花。
另外，由于学生的生活经验和个性气质都存在差异，对文本也有多重意义的解读，教师只要把握好大方向，对学生对话结果的多样性给予支持和鼓励，任由学生的创新思维发挥到极致。
(作者单位：江苏省常熟市东张中心小学，常熟，215500。该校为《中小学心理健康教育》杂志社理事单位), http://www.100md.com(沈旭初)
首先，发挥多媒体的渲染作用，让学生触景生情。例如，執教学《九寨沟》一课。由于本课是一篇文质兼美的好文章，为迎合小学生的心理特点，我运用课件，把距学生现实较远的九寨沟优美风景直观展现在学生眼前：雪峰插云、古木参天、平湖飞瀑、珍禽怪兽……并配以悦耳的音乐和声情并茂的范读，使学生身临其境，体验深了，感受深了，自然也想说了。其次，穿插形式多样的活动。新《课标》指出，语文课应该上得开放而富有创新活力，语文课堂还应注意适当穿插多种学生喜欢、富有实效的活动形式，例如游戏、辩论、演课本剧、故事会等，营造师生平等对话的良好氛围。如执教《普罗米修斯盗火》一课，我通过组织学生演一演课本剧，如小组演、上台演，到学生更深入了解课本内容，体会人物性格，提升了思想认识，激情高涨时，我再提出“为什么普罗米修斯去盗火，而不光明正大地向宙斯借火？明知借不到，他还要去做，你对他的行为有何想法？”的问题时，激起了学生心里想说的话，学生说得非常深刻，并从书本里找出语句加以证明，很好地实现了学生和课本、和老师的一轮自然而有效的对话。
3.善用激励性语言，增强学生与教师对话的信心
教师在与学生的对话互动中还应针对学生的心理特点，善于激励，例如说得真好，表演得真不错，给点掌声。你的知识真丰富啊!你就是未来的大作家，你已经进步很多了，声音大点就更好了……从而不断挖掘学生对话的内在潜能，增强学生与教师对话的信心。
三、提倡随意，激起学生创新的涟漪
新《课标》指出：“教师要珍惜学生的独特感受和体验。”教师应把对话权还给学生，任由学生的思想自由驰骋，对自己感兴趣的话题“有感而发”或“突发奇想”。例如，我在执教《装满昆虫的衣袋》一课时，学生们谈论阅读的收获，纷纷觉得法布尔是一个热爱科学、善于观察、坚持不懈的孩子。有一个同学突然举手提问：“我认为，法布尔是一个不听话的孩子，他不听父母的话，仍然收集昆虫……”一粒石子激起千层浪，教师应保护学生创新的火花。
另外，由于学生的生活经验和个性气质都存在差异，对文本也有多重意义的解读，教师只要把握好大方向，对学生对话结果的多样性给予支持和鼓励，任由学生的创新思维发挥到极致。
(作者单位：江苏省常熟市东张中心小学，常熟，215500。该校为《中小学心理健康教育》杂志社理事单位), http://www.100md.com(沈旭初)