让“流动的花朵”绚丽绽放(2)
(三)精准帮扶，擦亮家本思想
如果从文化层面来考察影响中国社会中家庭互动关系的因素，那么作为中国传统的“家本位”文化毫无疑问会占据首要地位。学校是一个大家庭，外来务工子女的加入，使擦亮“家本思想”更有必要。一方面要有组织保障。学校要成立“外来务工子女帮扶领导小组”，校长要亲自挂帅，相关领导分工协作，各个年级主任各负其责，全体班主任分兵把口，上面一根针，下面万条线，确保帮扶工作无缝覆盖。另一方面要力求帮扶实效。要从学习、生活等方面出实招、办实事。如因教材不同、教学进度不同，外来务工子女大都存在着知识断档的现象，各个班级都要建有“一对一”学习小组，有针对性地结成对子，帮助他们扫清学习障碍；大多外来务工家长没有休息日、节假日，有的上班时间与孩子回家时间发生错位，虽然家长想陪伴孩子，但心有余而力不足。为帮助这些孩子克服真空时间的孤独，防止管理盲区发生意外，可以根据居住区域，通过班级家委会协调联系孩子们组建“学习小作坊”，解除家长的后顾之忧，保障学生正常的学习生活；对生活有困难、遭遇天灾人祸的家庭，要由学校工会、团委和少先队牵头，倡导爱心捐助，帮助他们渡过难关，这才是真正的大家庭。
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三、专心研究，专业提升，争创育人特色
(一)深化研究，建立长效机制
市场经济发展的多元化决定了外来务工子女作为一个特殊群体将长期存在，为此，学校要立足现在，面向未来，将外来务工子女教育问题作为学校特色教育的突破口，加大探索力度，以课题研究等形式，形成自己的理论体系，建立特色育人长效机制。
(二)规范建档，实施全程育人
要为每一位外来务工子女建立心理健康成长档案，详细记录学生个人信息、家庭成员情况，刚入学时测量的心理健康基础数据，所在年级的班主任、参加的社会实践活动、获得的荣誉及辅导教师等信息。同时，要实施包保制度，每名辅导教师都要有针对性地定期完成足够次数的心理健康教育，并详细记录每次的活动情况，学生也要填写每次活动的收获和感悟，所有这些都要在成长档案中留下详实的记录，直到学生毕业。一本本成长档案，记录着学生成长的足迹，浸润着学校全程育人的教育理念，也为课题研究提供了宝贵的基础数据。
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(三)提升素养，强化队伍保障
教师作为教育实施的主体，面对这一特殊群体时必须要有特殊的视角、方法和意识，这就要求教师首先要提高自身综合素养。学校在加强教师全员培训的同时，要重点针对外来务工子女普遍存在的心理问题，突出抓牢教师心理健康知识的提高培训，为开展专业心理辅导，突破外来务工子女教育瓶颈打下坚实的基础。
全面育人、全程育人、全员育人是学校教育的主旋律，每一朵花都需要爱的甘露，外来务工子女更需要爱的阳光。只要我们有爱心、有信心、有决心，这些“流动的花朵”一定能绚丽绽放!
参考文獻
[1]马银春.认识自己，决定你的未来[M].北京：中国言实出版社，2014.
[2]樊富珉.心理素质：成功人生的基础[M].北京：北京出版社，2005.
[3]张小乔.心理咨询治疗与测验[M].北京：中国人民大学出版社，1993
[4]樊富珉.团体咨询的理论与实践[M].北京：清华大学出版社，1996.
[5]李跃儿.谁拿走了孩子的幸福[M].南宁：广西科学技术出版社，2008.
(作者单位：1.山东省莱州市文泉学校，莱州，261400；2.山东省莱州市土山镇中心小学，莱州，261413)
编辑/刘 芳 终校/于 洪, http://www.100md.com(任平?方淑君)
如果从文化层面来考察影响中国社会中家庭互动关系的因素，那么作为中国传统的“家本位”文化毫无疑问会占据首要地位。学校是一个大家庭，外来务工子女的加入，使擦亮“家本思想”更有必要。一方面要有组织保障。学校要成立“外来务工子女帮扶领导小组”，校长要亲自挂帅，相关领导分工协作，各个年级主任各负其责，全体班主任分兵把口，上面一根针，下面万条线，确保帮扶工作无缝覆盖。另一方面要力求帮扶实效。要从学习、生活等方面出实招、办实事。如因教材不同、教学进度不同，外来务工子女大都存在着知识断档的现象，各个班级都要建有“一对一”学习小组，有针对性地结成对子，帮助他们扫清学习障碍；大多外来务工家长没有休息日、节假日，有的上班时间与孩子回家时间发生错位，虽然家长想陪伴孩子，但心有余而力不足。为帮助这些孩子克服真空时间的孤独，防止管理盲区发生意外，可以根据居住区域，通过班级家委会协调联系孩子们组建“学习小作坊”，解除家长的后顾之忧，保障学生正常的学习生活；对生活有困难、遭遇天灾人祸的家庭，要由学校工会、团委和少先队牵头，倡导爱心捐助，帮助他们渡过难关，这才是真正的大家庭。
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三、专心研究，专业提升，争创育人特色
(一)深化研究，建立长效机制
市场经济发展的多元化决定了外来务工子女作为一个特殊群体将长期存在，为此，学校要立足现在，面向未来，将外来务工子女教育问题作为学校特色教育的突破口，加大探索力度，以课题研究等形式，形成自己的理论体系，建立特色育人长效机制。
(二)规范建档，实施全程育人
要为每一位外来务工子女建立心理健康成长档案，详细记录学生个人信息、家庭成员情况，刚入学时测量的心理健康基础数据，所在年级的班主任、参加的社会实践活动、获得的荣誉及辅导教师等信息。同时，要实施包保制度，每名辅导教师都要有针对性地定期完成足够次数的心理健康教育，并详细记录每次的活动情况，学生也要填写每次活动的收获和感悟，所有这些都要在成长档案中留下详实的记录，直到学生毕业。一本本成长档案，记录着学生成长的足迹，浸润着学校全程育人的教育理念，也为课题研究提供了宝贵的基础数据。
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(三)提升素养，强化队伍保障
教师作为教育实施的主体，面对这一特殊群体时必须要有特殊的视角、方法和意识，这就要求教师首先要提高自身综合素养。学校在加强教师全员培训的同时，要重点针对外来务工子女普遍存在的心理问题，突出抓牢教师心理健康知识的提高培训，为开展专业心理辅导，突破外来务工子女教育瓶颈打下坚实的基础。
全面育人、全程育人、全员育人是学校教育的主旋律，每一朵花都需要爱的甘露，外来务工子女更需要爱的阳光。只要我们有爱心、有信心、有决心，这些“流动的花朵”一定能绚丽绽放!
参考文獻
[1]马银春.认识自己，决定你的未来[M].北京：中国言实出版社，2014.
[2]樊富珉.心理素质：成功人生的基础[M].北京：北京出版社，2005.
[3]张小乔.心理咨询治疗与测验[M].北京：中国人民大学出版社，1993
[4]樊富珉.团体咨询的理论与实践[M].北京：清华大学出版社，1996.
[5]李跃儿.谁拿走了孩子的幸福[M].南宁：广西科学技术出版社，2008.
(作者单位：1.山东省莱州市文泉学校，莱州，261400；2.山东省莱州市土山镇中心小学，莱州，261413)
编辑/刘 芳 终校/于 洪, http://www.100md.com(任平?方淑君)