中学教师成就动机与工作满意度的关系(2)
(三)实施与统计
选择研究被试，将问卷发到被试手中，回收后进行检查整理，所有数据采用SPSS16.0统计软件进行统计计分。
三、结果与分析
(一)教师工作满意度总体分析
本研究采用的是Likert5点计分法，每个题目的得分在1～5之间，所以认为3分是中等强度值。为使维度间的得分差异更为直观，表1列出的平均值为各维度的总分与维度题目数的商。如表1所示，教师部分量表的整体得分稍高于中等强度值，教师最满意的是同事关系、自我实现、校长满意和晋升，最不满意的是收入。
(二)教师成就动机的分析
从表2可以看出，教师追求成功动机平均分偏低于避免失败动机的平均分。由于该量表采用4点计分法，因此取2.5分为平均分。可以看出，本研究的教师追求成功动机平均分为3.42，超过了平均水平，而避免失败动机也超过了平均分为3.45，略高于追求成功动机。从整体上看合成动机为负值，说明教师整体追求成功动机稍弱于避免失败动机。
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(三)教师成就动机与教师工作满意度的相关关系
对教师成就动机与教师工作满意度的相关关系进行分析，从表3可以看出，成就动机总体来说与工作满意度呈明显正相关：与工作满意度维度中的工作特性、环境和校长满意呈正相关；追求成功动机与工作满意度的各个维度都呈明显正相关，避免失败动机与晋升、收入呈正相关，从整体看与工作满意度呈正相关。
四、讨论
(一)教师工作满意度总体分析讨论
本研究结果表明，教师工作满意度处在中等偏上水平，平均值为3.19。在自我实现、同事关系以及校长满意3个方面满意度比较高，其中最高的为同事关系。这与冯伯麟[5]、胡咏梅[17]的研究是一致的。而教师最不满意的是收入。
分析其原因可能是，教师作为教育工作者，对自己工作的重要性深有体会，自己的教学表现也会得到家长以及学生的称赞，并且可以从学生的进步看到工作成绩，所以在自我实现这方面的满意度比较高。而同事关系的满意度高有可能是，学校比外面环境要单纯一些，教师之间等级并不明显，利益冲突没那么大，都有一个目标就是教好学生，因此，对同事的关系满意度比较高。但是，教师最不满意的就是收入。Adams的公平理论认为，员工的工作满意度是由与其他的参照比较而来的。这些参照包括与他人相比或者与自己过去相比。一般认为工作强度是与工作收入成正比的。可是西樵镇是处在珠三角地区的城镇，工作强度压力等肯定比其他地区的教师要大，压力更接近于珠三角地区的城市，但是工资收入却与相邻的城市还有一定的差距，这个矛盾造成了教师对收入的不满意。
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(二)教师成就动机特点
本研究中中学教师追求成功动机是比较高的，表明教师渴望成功，会主动承担教学教研等重要任务，并会选择有助于任务高质量完成的策略，坚持努力，以求成功。但是，避免失败动机的平均分也比较高并稍高于追求成功动机。这说明了西樵镇樵北中学教师既想获得成功却又害怕面对失败的心态。有研究表明，无论是过度追求成功动机还是过度避免失败动机都对教师心理健康有负面影响[18]。因此这需要引起关注，在提高教师成就动机的同时需要调整正确面对失败的心态。
(三)教师成就动机与工作满意度的相关分析
本研究的结果表明，整体上成就动机与工作满意度呈明显正相关。其中，追求成功动机与工作满意度各个维度呈明显正相关。这与任岩峰的研究是一致的[12]。这可能因为追求成功实际上就是取得成就的需要，是一种比较稳定、持久的积极情感特质。具有这种特质的人对成功有较高的期望，一旦达到工作目标就能体能到满足感和成就感。避免失败动机与工作满意度的提升呈明显正相关。这与郭泽芳的研究并不一致[13]。叶仁敏对成就动机量表的分析认为，成就动机可进一步分为趋近性和回避性两个因素，可分别称为希望成功的动机和回避失败的动机[14]。前者关注的是如何获得成功，后者关注的是如何避免失败。在希望成功的动机影响下，个体会主动承担学业等重要任务，并会选择有助于任务高质量完成的策略，坚持努力，以求成功。在避免失败动机的作用下，个体面对重要任务时可能采用两种不同的方式：一种方式是防御性的，个体力图逃避任务以避免失败；而另一种方式则较为积极，个体会非常努力以避免失败。
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本研究中，教师的避免失败动机更多是指个体做了很多努力来避免失败。也就是说，教师为避免失败做出的努力越大，一旦自己的努力是可以避免失败的，那么他们对自己的努力会产生满足感。
总之，要提高教师工作满意度，不仅要从外在的需要考虑，还要考虑老师的内在需求。当教师有适当的成就动机时，工作满意度会更高。
五、结论
1.西樵镇中学教师的工作满意度在中等偏上水平，最满意的是自我实现、同事关系，最不满意的是收入。
2.教师的成就动机水平较高，但是避免失败动机稍高于追求成功动机水平。
3.教师的成就动机与工作满意度明显相关，其中追求成功动机和工作满意度各个维度都呈正相关；避免失败动机也与晋升、收入维度呈正相关。
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参考文献
[1]吕国光.教师工作满意度的调查研究[J].黄冈师范学院学报，2008，28(2)：114-118.
[2][美]彼得·德鲁克.变动中的管理者[M].上海：上海译文出版社，1999.
[3]张黎莉，周耀烈.员工工作满意度研究综述[J].企业经济，2005(2)：29-30.
[4]陈云英，孙绍邦.教师工作满意度的测量研究[J].心理科学，1994，17(3)：146-149.
[5]冯伯麟.教师工作满意及其影响因素的研究[J].教育研究，1996(2)：42-49.
[6] Spector measuement of human service staff satisfaction： Development of the job satisfaction survey， American Journal of Community Psychology，2001，(13)：693-713.
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[7] 熊九生.性格与工作满意度[J].职业，2004(4)：12-14.
[8]朱智贤.心理学大辞典[M].北京：北京师范大学出版社，1989.
[9]董巍.教师的成就动机与心理健康关系的实证研究[J].當代教育研究，1992(3)：14-16.
[10]Yasin M. Enter preneurial effectiveness and achievement in Arabcultrue[J].Journal of Business Research， 1996，35(1)：69-77.
[11]A.M.Harrell and M.J.Stahl.Mcclelland’s trichomy of needs theory and the job satisfaction and job performance of CPA firm professional[J].Accounting Organizations and Society.1984，9(3/4)：241-252.
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[12]任岩峰.成就动机、组织承诺对工作满意度的影响研究[D].吉林大学，2007.
[13]郭泽芳.中学教师核心自我评价、成就动机与工作满意度的关系研究[D].河北师范大学，2008.
[14]叶仁敏，Hagtvet，K A. 成就动机的测量与分析[J].心理发展与教育，1992，(3)：14-16.
[15]毕重增，黄希庭.中学教师成就动机、离职意向与倦怠的关系[J].心理科学，2005，28(1)：28-31.
[16]舒绪纬.“国民”小学教师沟通满意与工作满意关系之研究[D].台湾师范大学，1990.
[17]胡咏梅.中学教师工作满意度及其影响因素的实证研究[J].教育学报，2007，3 (5) ：46-52.
[18]董巍，封冰，宋晓霞.教师心理健康状况及其与心理健康的关系[J].中国临床心理学杂志，2006，14(1)：66-67.
(作者单位：广东省佛山市南海区西樵镇樵北中学，佛山，518211)
编辑/卫 虹 终校/肖亦华, 百拇医药(李梓娜)
选择研究被试，将问卷发到被试手中，回收后进行检查整理，所有数据采用SPSS16.0统计软件进行统计计分。
三、结果与分析
(一)教师工作满意度总体分析
本研究采用的是Likert5点计分法，每个题目的得分在1～5之间，所以认为3分是中等强度值。为使维度间的得分差异更为直观，表1列出的平均值为各维度的总分与维度题目数的商。如表1所示，教师部分量表的整体得分稍高于中等强度值，教师最满意的是同事关系、自我实现、校长满意和晋升，最不满意的是收入。
(二)教师成就动机的分析
从表2可以看出，教师追求成功动机平均分偏低于避免失败动机的平均分。由于该量表采用4点计分法，因此取2.5分为平均分。可以看出，本研究的教师追求成功动机平均分为3.42，超过了平均水平，而避免失败动机也超过了平均分为3.45，略高于追求成功动机。从整体上看合成动机为负值，说明教师整体追求成功动机稍弱于避免失败动机。
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(三)教师成就动机与教师工作满意度的相关关系
对教师成就动机与教师工作满意度的相关关系进行分析，从表3可以看出，成就动机总体来说与工作满意度呈明显正相关：与工作满意度维度中的工作特性、环境和校长满意呈正相关；追求成功动机与工作满意度的各个维度都呈明显正相关，避免失败动机与晋升、收入呈正相关，从整体看与工作满意度呈正相关。
四、讨论
(一)教师工作满意度总体分析讨论
本研究结果表明，教师工作满意度处在中等偏上水平，平均值为3.19。在自我实现、同事关系以及校长满意3个方面满意度比较高，其中最高的为同事关系。这与冯伯麟[5]、胡咏梅[17]的研究是一致的。而教师最不满意的是收入。
分析其原因可能是，教师作为教育工作者，对自己工作的重要性深有体会，自己的教学表现也会得到家长以及学生的称赞，并且可以从学生的进步看到工作成绩，所以在自我实现这方面的满意度比较高。而同事关系的满意度高有可能是，学校比外面环境要单纯一些，教师之间等级并不明显，利益冲突没那么大，都有一个目标就是教好学生，因此，对同事的关系满意度比较高。但是，教师最不满意的就是收入。Adams的公平理论认为，员工的工作满意度是由与其他的参照比较而来的。这些参照包括与他人相比或者与自己过去相比。一般认为工作强度是与工作收入成正比的。可是西樵镇是处在珠三角地区的城镇，工作强度压力等肯定比其他地区的教师要大，压力更接近于珠三角地区的城市，但是工资收入却与相邻的城市还有一定的差距，这个矛盾造成了教师对收入的不满意。
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(二)教师成就动机特点
本研究中中学教师追求成功动机是比较高的，表明教师渴望成功，会主动承担教学教研等重要任务，并会选择有助于任务高质量完成的策略，坚持努力，以求成功。但是，避免失败动机的平均分也比较高并稍高于追求成功动机。这说明了西樵镇樵北中学教师既想获得成功却又害怕面对失败的心态。有研究表明，无论是过度追求成功动机还是过度避免失败动机都对教师心理健康有负面影响[18]。因此这需要引起关注，在提高教师成就动机的同时需要调整正确面对失败的心态。
(三)教师成就动机与工作满意度的相关分析
本研究的结果表明，整体上成就动机与工作满意度呈明显正相关。其中，追求成功动机与工作满意度各个维度呈明显正相关。这与任岩峰的研究是一致的[12]。这可能因为追求成功实际上就是取得成就的需要，是一种比较稳定、持久的积极情感特质。具有这种特质的人对成功有较高的期望，一旦达到工作目标就能体能到满足感和成就感。避免失败动机与工作满意度的提升呈明显正相关。这与郭泽芳的研究并不一致[13]。叶仁敏对成就动机量表的分析认为，成就动机可进一步分为趋近性和回避性两个因素，可分别称为希望成功的动机和回避失败的动机[14]。前者关注的是如何获得成功，后者关注的是如何避免失败。在希望成功的动机影响下，个体会主动承担学业等重要任务，并会选择有助于任务高质量完成的策略，坚持努力，以求成功。在避免失败动机的作用下，个体面对重要任务时可能采用两种不同的方式：一种方式是防御性的，个体力图逃避任务以避免失败；而另一种方式则较为积极，个体会非常努力以避免失败。
, http://www.100md.com
本研究中，教师的避免失败动机更多是指个体做了很多努力来避免失败。也就是说，教师为避免失败做出的努力越大，一旦自己的努力是可以避免失败的，那么他们对自己的努力会产生满足感。
总之，要提高教师工作满意度，不仅要从外在的需要考虑，还要考虑老师的内在需求。当教师有适当的成就动机时，工作满意度会更高。
五、结论
1.西樵镇中学教师的工作满意度在中等偏上水平，最满意的是自我实现、同事关系，最不满意的是收入。
2.教师的成就动机水平较高，但是避免失败动机稍高于追求成功动机水平。
3.教师的成就动机与工作满意度明显相关，其中追求成功动机和工作满意度各个维度都呈正相关；避免失败动机也与晋升、收入维度呈正相关。
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参考文献
[1]吕国光.教师工作满意度的调查研究[J].黄冈师范学院学报，2008，28(2)：114-118.
[2][美]彼得·德鲁克.变动中的管理者[M].上海：上海译文出版社，1999.
[3]张黎莉，周耀烈.员工工作满意度研究综述[J].企业经济，2005(2)：29-30.
[4]陈云英，孙绍邦.教师工作满意度的测量研究[J].心理科学，1994，17(3)：146-149.
[5]冯伯麟.教师工作满意及其影响因素的研究[J].教育研究，1996(2)：42-49.
[6] Spector measuement of human service staff satisfaction： Development of the job satisfaction survey， American Journal of Community Psychology，2001，(13)：693-713.
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[7] 熊九生.性格与工作满意度[J].职业，2004(4)：12-14.
[8]朱智贤.心理学大辞典[M].北京：北京师范大学出版社，1989.
[9]董巍.教师的成就动机与心理健康关系的实证研究[J].當代教育研究，1992(3)：14-16.
[10]Yasin M. Enter preneurial effectiveness and achievement in Arabcultrue[J].Journal of Business Research， 1996，35(1)：69-77.
[11]A.M.Harrell and M.J.Stahl.Mcclelland’s trichomy of needs theory and the job satisfaction and job performance of CPA firm professional[J].Accounting Organizations and Society.1984，9(3/4)：241-252.
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[12]任岩峰.成就动机、组织承诺对工作满意度的影响研究[D].吉林大学，2007.
[13]郭泽芳.中学教师核心自我评价、成就动机与工作满意度的关系研究[D].河北师范大学，2008.
[14]叶仁敏，Hagtvet，K A. 成就动机的测量与分析[J].心理发展与教育，1992，(3)：14-16.
[15]毕重增，黄希庭.中学教师成就动机、离职意向与倦怠的关系[J].心理科学，2005，28(1)：28-31.
[16]舒绪纬.“国民”小学教师沟通满意与工作满意关系之研究[D].台湾师范大学，1990.
[17]胡咏梅.中学教师工作满意度及其影响因素的实证研究[J].教育学报，2007，3 (5) ：46-52.
[18]董巍，封冰，宋晓霞.教师心理健康状况及其与心理健康的关系[J].中国临床心理学杂志，2006，14(1)：66-67.
(作者单位：广东省佛山市南海区西樵镇樵北中学，佛山，518211)
编辑/卫 虹 终校/肖亦华, 百拇医药(李梓娜)
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