中小学教师职业倦怠及心理健康状况(1)
〔摘要〕本研究采用职业倦怠问卷(Maslach)和症状自陈量表(SCL-90)，调查福建省厦门市中小学教师的职业倦怠与心理健康状况。结果表明，厦门市中小学教师的职业倦怠与心理健康状况存在明显的相关关系。新教师职业倦怠较轻，心理健康状况较好；年长教师职业倦怠和心理健康状况较不容乐观。中小学教师职业倦怠和心理健康状况令人担忧，我们应对教师群体有更多的关爱，关注他们的心理健康和职业发展。
〔关键词〕职业倦怠；中小学教师；心理健康状况
〔中图分类号〕 G44 〔文献标识码〕A 〔文章编号〕1671-2684(2018)23-0014-07
一、引言
国内外研究发现，教师职业是个压力源较多、压力强度较大的职业，压力导致的职业倦怠随即产生。职业倦怠是指那些服务于助人行业的人因工作时间过长，工作量大，工作强度过高所经历的一种疲惫不堪的状态[1-2]。心理健康是指人的基本心理活动的过程内容完整、协调一致，即认识、情感、意志、行为、人格完整和协调，能适应社会，与社会保持同步[1-2]。近年来，国外研究者对教师职业倦怠和心理健康的关系进行了大量研究，发现职业倦怠会降低教师的心理和生理健康状况；Catherine So-Kum Tang提出的职业倦怠、工作压力和心理健康的关系模型表明，工作压力直接影响职业倦怠，并通过职业倦怠间接影响心理健康水平[1-2]。我国基础教育不断改革，加之外来务工人员子女较多，学校教师承受更多的工作压力。而新老教师应对压力的方式不同，他们之间的职业倦怠和心理健康状况有何不同就成为我们关注的问题。
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二、研究方法
(一)研究对象
本研究采用随机抽样的方法，从福建省厦门市中小学教师中选取了277个有效样本进行测试，其中男58人，女202人(17人未填)；已婚182人，未婚63人(32人未填)；中学教师63人，小学教师171人(43人未填)；大中专学历的69人，本硕学历的200人(8人未填)；二级教师110人，一级教师107人，高级教师26人(34人未填)。
(二)研究工具
1.症状自评量表(SCL-90)[3]
该量表是国内外广泛采用的心理健康状况鉴别及团体心理卫生普查用量表。它包括躯体化、强迫症状、人际关系敏感、抑郁、焦虑、敌对、恐怖、偏执、精神病症和其他10个因子，共90个项目。每项症状按1～5级评分，分别为无、轻微、中度、相当重、很严重。本研究中，该量表的内部一致性系数为0.987。
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2.教师职业倦怠问卷(MBI)
采用 Maslach 编制的教师职业倦怠问卷。其信度和效度具有跨文化的一致性[4]。MBI一共3个维度 22个题目， 分别为情绪衰竭维度， 如“我感到自己的感情已经在工作中耗尽了”； 去个性化维度， 如“我感到对待有些学生像对待没有生命的物体一样”； 成就感维度， 如“我能很有效地处理学生的问题”。采用1～4级计分， 分别为“从未如此”“很少如此”“有时如此”“经常如此”。各维度得分为本维度所有项目的平均分。如果情绪衰竭维度和去个性化维度得分越高， 同时成就感得分越低， 则职业倦怠感越强烈。本测试中， 整个问卷的克伦巴赫系数为0.877。
(三)程序
所有数据均经被试本人同意，数据采用SPSS16.0软件进行统计分析。
三、结果
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(一)中小学教师职业倦怠及心理健康状况
表1、表2顯示，厦门市中小学教师在情绪衰竭、低个人成就感和非人性化因子上得分明显偏高；在躯体化、强迫症状、人际关系敏感、抑郁、焦虑、敌对、恐怖、偏执和精神病性因子上的得分明显高于常模。这表明，厦门市中小学教师普遍存在职业倦怠且心理健康状况较差。
(二)中小学教师职业倦怠及心理健康状况人口统计学差异
为了调查厦门市中小学教师职业倦怠及心理健康状况的人口统计学差异，进行了相关的t检验与方差分析，结果见表3、表4、表5、表6、表7和表8。由于中学与小学教师在各个因子上没有显著差异，所以以下分析不再区分中学和小学。
表3独立样本t检验结果显示，女性在情绪衰竭因子上明显高于男性，t=2.67， p<0.01。表4独立样本t检验结果显示，已婚者在躯体化因子上得分明显高于未婚者，t=2.26，p<0.5。
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表5方差分析结果显示，在职业倦怠和心理健康状况各个因子上存在年龄差异，事后检验结果发现，30岁以下的教师比30岁以上的教师在各个因子上得分明显偏低。这表明，30岁以下的教师职业倦怠和心理健康状况都好于年长的教师。
同时，我们对教龄进行了分析，教龄5年以内的为年轻教师，教龄为6～15年的为中年教师，教龄16年以上的为老教师，进行了方差分析，结果如表6所示。
在情绪衰竭、非人性化、躯体化、强迫症状、抑郁和偏执因子上存在教龄差异。事后检验结果发现，新教师在情绪衰竭、非人性化和躯体化、强迫症状和抑郁因子上的得分明显低于中老年教师，新教师在焦虑、恐怖和偏执因子上的得分也明显低于老教师。这表明，教龄为5年以下的新教师职业倦怠和心理健康状况都好于年长教师。
在情绪衰竭、心理健康状况各个因子上存在职称差异，事后检验结果发现，二级教师在躯体化、抑郁、敌对因子上的得分明显低于高级教师，二级教师在情绪衰竭、躯体化、强迫症状、人际关系敏感、抑郁、焦虑、恐怖、偏执和精神病性因子上的得分明显低于一级教师。这表明，二级教师比一级教师和高级教师职业倦怠感更轻，心理健康状况更好。
新教师在情绪衰竭、非人性化和躯体化、强迫症状和抑郁因子上的得分明显低于中老年教师，新教师在焦虑、恐怖和偏执因子上的得分明显低于老教师。这表明，教龄为5年以下的新教师职业倦怠和心理健康状况都好于年长的教师。, http://www.100md.com(朱勇)
〔关键词〕职业倦怠；中小学教师；心理健康状况
〔中图分类号〕 G44 〔文献标识码〕A 〔文章编号〕1671-2684(2018)23-0014-07
一、引言
国内外研究发现，教师职业是个压力源较多、压力强度较大的职业，压力导致的职业倦怠随即产生。职业倦怠是指那些服务于助人行业的人因工作时间过长，工作量大，工作强度过高所经历的一种疲惫不堪的状态[1-2]。心理健康是指人的基本心理活动的过程内容完整、协调一致，即认识、情感、意志、行为、人格完整和协调，能适应社会，与社会保持同步[1-2]。近年来，国外研究者对教师职业倦怠和心理健康的关系进行了大量研究，发现职业倦怠会降低教师的心理和生理健康状况；Catherine So-Kum Tang提出的职业倦怠、工作压力和心理健康的关系模型表明，工作压力直接影响职业倦怠，并通过职业倦怠间接影响心理健康水平[1-2]。我国基础教育不断改革，加之外来务工人员子女较多，学校教师承受更多的工作压力。而新老教师应对压力的方式不同，他们之间的职业倦怠和心理健康状况有何不同就成为我们关注的问题。
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二、研究方法
(一)研究对象
本研究采用随机抽样的方法，从福建省厦门市中小学教师中选取了277个有效样本进行测试，其中男58人，女202人(17人未填)；已婚182人，未婚63人(32人未填)；中学教师63人，小学教师171人(43人未填)；大中专学历的69人，本硕学历的200人(8人未填)；二级教师110人，一级教师107人，高级教师26人(34人未填)。
(二)研究工具
1.症状自评量表(SCL-90)[3]
该量表是国内外广泛采用的心理健康状况鉴别及团体心理卫生普查用量表。它包括躯体化、强迫症状、人际关系敏感、抑郁、焦虑、敌对、恐怖、偏执、精神病症和其他10个因子，共90个项目。每项症状按1～5级评分，分别为无、轻微、中度、相当重、很严重。本研究中，该量表的内部一致性系数为0.987。
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2.教师职业倦怠问卷(MBI)
采用 Maslach 编制的教师职业倦怠问卷。其信度和效度具有跨文化的一致性[4]。MBI一共3个维度 22个题目， 分别为情绪衰竭维度， 如“我感到自己的感情已经在工作中耗尽了”； 去个性化维度， 如“我感到对待有些学生像对待没有生命的物体一样”； 成就感维度， 如“我能很有效地处理学生的问题”。采用1～4级计分， 分别为“从未如此”“很少如此”“有时如此”“经常如此”。各维度得分为本维度所有项目的平均分。如果情绪衰竭维度和去个性化维度得分越高， 同时成就感得分越低， 则职业倦怠感越强烈。本测试中， 整个问卷的克伦巴赫系数为0.877。
(三)程序
所有数据均经被试本人同意，数据采用SPSS16.0软件进行统计分析。
三、结果
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(一)中小学教师职业倦怠及心理健康状况
表1、表2顯示，厦门市中小学教师在情绪衰竭、低个人成就感和非人性化因子上得分明显偏高；在躯体化、强迫症状、人际关系敏感、抑郁、焦虑、敌对、恐怖、偏执和精神病性因子上的得分明显高于常模。这表明，厦门市中小学教师普遍存在职业倦怠且心理健康状况较差。
(二)中小学教师职业倦怠及心理健康状况人口统计学差异
为了调查厦门市中小学教师职业倦怠及心理健康状况的人口统计学差异，进行了相关的t检验与方差分析，结果见表3、表4、表5、表6、表7和表8。由于中学与小学教师在各个因子上没有显著差异，所以以下分析不再区分中学和小学。
表3独立样本t检验结果显示，女性在情绪衰竭因子上明显高于男性，t=2.67， p<0.01。表4独立样本t检验结果显示，已婚者在躯体化因子上得分明显高于未婚者，t=2.26，p<0.5。
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表5方差分析结果显示，在职业倦怠和心理健康状况各个因子上存在年龄差异，事后检验结果发现，30岁以下的教师比30岁以上的教师在各个因子上得分明显偏低。这表明，30岁以下的教师职业倦怠和心理健康状况都好于年长的教师。
同时，我们对教龄进行了分析，教龄5年以内的为年轻教师，教龄为6～15年的为中年教师，教龄16年以上的为老教师，进行了方差分析，结果如表6所示。
在情绪衰竭、非人性化、躯体化、强迫症状、抑郁和偏执因子上存在教龄差异。事后检验结果发现，新教师在情绪衰竭、非人性化和躯体化、强迫症状和抑郁因子上的得分明显低于中老年教师，新教师在焦虑、恐怖和偏执因子上的得分也明显低于老教师。这表明，教龄为5年以下的新教师职业倦怠和心理健康状况都好于年长教师。
在情绪衰竭、心理健康状况各个因子上存在职称差异，事后检验结果发现，二级教师在躯体化、抑郁、敌对因子上的得分明显低于高级教师，二级教师在情绪衰竭、躯体化、强迫症状、人际关系敏感、抑郁、焦虑、恐怖、偏执和精神病性因子上的得分明显低于一级教师。这表明，二级教师比一级教师和高级教师职业倦怠感更轻，心理健康状况更好。
新教师在情绪衰竭、非人性化和躯体化、强迫症状和抑郁因子上的得分明显低于中老年教师，新教师在焦虑、恐怖和偏执因子上的得分明显低于老教师。这表明，教龄为5年以下的新教师职业倦怠和心理健康状况都好于年长的教师。, http://www.100md.com(朱勇)
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