教师的情感能力及其培养(2)
该问卷从教师情感理解能力、教师情感沟通能力、教师情感管理能力、教师情感创造能力4个维度反映了教师整体的情感能力。
二、如何提高教师的情感能力
(一)针对不同类型的教师群体
教学过程中，对学生因材施教是教师密切关注的话题，在提高教师的情感能力方面我们同样也要因材施“策”。
一是针对即将进入教师职业的师范生或者想从事教育工作的大学生，目前很少有高校把情感能力列入大学生的培养目标。未来的人民教师不仅要加强专业知识的培养还要提升自己的情感素养。基此，我们可以从以下两个方面对未来的人民教师加强培养。
从学习课程看，除了开设教师所需具備的专业知识和能力素养相关的课程之外，还可以开设以情感为主题的活动课[11]，让他们学会了解自己的情感，学会怎样在不同的情境下管理自己的情感。除此之外，还要了解儿童的身心发展特点。舒瓦茨曾在《教师教育研究手册中》中说：“教师除了掌握教育学科知识、学科专业知识和教学策略之外，还需要掌握儿童成长的社会的、生理的、情感的和认知的知识。”
, http://www.100md.com
从实践活动看，心理学家皮亚杰的游戏理论特别强调让儿童在做中学，这样更利于儿童身心健康，大学生也要把学到的知识运用到实践之中，在实践中提升他们的情感能力。通过支教、到学校实习、助教等多种活动，创造机会让准教师们与学生有更多的接触，让他们提前了解学生的内心世界，体验学生的情绪波动，学会在情感方面因材施教，同时也提高自己的情感意识，为走上神圣的三尺讲台奠定基础。
二是针对在职教师，主要是组织他们参加有针对性的培训来提高教师的情感能力，例如开展与学生进行情感交往的技巧、教师情绪的调适等相关的培训。除此之外，教师还要学会自我反思，反思过去的自己是为了明天遇见更好的自己，反思自己的教学过程能使教师在以后的教学过程中有的放矢、扬长避短。
(二)针对情感能力的不同维度
教师的情感能力包括情感理解能力、情感沟通能力、情感管理能力和情感创造能力，可以针对不同的维度分别提高教师的情感能力。例如，班级每周开展一节以“情感”为主题的讨论课，学生畅所欲言，把这周学习和生活中遇到的烦心事告诉教师。这节课对学生来说是一节放松课，但对教师来说是一种挑战，教师要换位思考，理解学生学习和生活中的苦恼，并尝试与学生沟通，根据不同的学生面对的问题使用不同的方法，让学生卸下一周的负能量，开启下一周新的学习生活。虽然这个过程对教师是一个挑战，但可以提升教师的情感能力。这样，教师会不断提高自己的情感能力来面对不同类型学生的负面情绪。
, 百拇医药
教师是阳光下最光辉的职业。教师是学生心中的受崇拜者。“学高为师，身正为范”，他们的一言一行都在无形中感染学生。教师应该以高标准要求自己，注重自己的言行举止，发挥模范带头作用。提高教师的情感能力是一个长期的过程，需要教师提高自身的综合素质和道德水平，既以情感为出发点，也以情感为落脚点。在实践中教师要不断提升自己的情感能力，为祖国教育事业的和谐发展做贡献。教师要紧跟时代的脚步，在自己职业生涯的道路上走好每一步。
参考文献
[1] 卢家楣.对情绪智力概念的探讨[J].心理科学，2005， 28 (5) ：1246-1249.
[2]徐志刚.教师情感能力的研究[D].南京：南京师范大学，2007.
[3]张庆. 教师情感能力的探索[D]. 上海：上海师范大学， 2009.
, 百拇医药
[4]夏支平.论教师的情感能力及培养[J].玉林师范学院学报. 2007 ， 28 (2) ：136-138.
[5]朱小蔓.重视对情感能力的培养[J].上海教育科研，1993(3)：20-21.
[6]陈永明.现代教师论[M].上海：上海教育出版社，2001.
[7]李瑾， 徐燕. 幼儿教师职业倦怠与情绪智力的关系[J]. 中国健康心理学杂志， 2016， 24(9)：1300-1303.
[8]朱从书. 湖北省536名中小学教师职业压力调查[J]. 中国学校卫生， 2004， 25(2)：145-146.
[9]张培. 生命的背离：现代教师的生存状态透视[J]. 教师教育研究， 2009， 21(1)：50-55.
[10]张庆， 潘发达， 王柳生. 教师情感能力问卷的初步编制[J]. 社会心理科学， 2010， 25(Z1)：119-125.
[11]周静. 论教师情感能力的提升[J]. 教育评论， 2011(4)：46-48.
(作者单位：辽宁师范大学心理学院，大连，116021)
编辑/卫 虹 终校/肖亦华, 百拇医药(李文静)
二、如何提高教师的情感能力
(一)针对不同类型的教师群体
教学过程中，对学生因材施教是教师密切关注的话题，在提高教师的情感能力方面我们同样也要因材施“策”。
一是针对即将进入教师职业的师范生或者想从事教育工作的大学生，目前很少有高校把情感能力列入大学生的培养目标。未来的人民教师不仅要加强专业知识的培养还要提升自己的情感素养。基此，我们可以从以下两个方面对未来的人民教师加强培养。
从学习课程看，除了开设教师所需具備的专业知识和能力素养相关的课程之外，还可以开设以情感为主题的活动课[11]，让他们学会了解自己的情感，学会怎样在不同的情境下管理自己的情感。除此之外，还要了解儿童的身心发展特点。舒瓦茨曾在《教师教育研究手册中》中说：“教师除了掌握教育学科知识、学科专业知识和教学策略之外，还需要掌握儿童成长的社会的、生理的、情感的和认知的知识。”
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从实践活动看，心理学家皮亚杰的游戏理论特别强调让儿童在做中学，这样更利于儿童身心健康，大学生也要把学到的知识运用到实践之中，在实践中提升他们的情感能力。通过支教、到学校实习、助教等多种活动，创造机会让准教师们与学生有更多的接触，让他们提前了解学生的内心世界，体验学生的情绪波动，学会在情感方面因材施教，同时也提高自己的情感意识，为走上神圣的三尺讲台奠定基础。
二是针对在职教师，主要是组织他们参加有针对性的培训来提高教师的情感能力，例如开展与学生进行情感交往的技巧、教师情绪的调适等相关的培训。除此之外，教师还要学会自我反思，反思过去的自己是为了明天遇见更好的自己，反思自己的教学过程能使教师在以后的教学过程中有的放矢、扬长避短。
(二)针对情感能力的不同维度
教师的情感能力包括情感理解能力、情感沟通能力、情感管理能力和情感创造能力，可以针对不同的维度分别提高教师的情感能力。例如，班级每周开展一节以“情感”为主题的讨论课，学生畅所欲言，把这周学习和生活中遇到的烦心事告诉教师。这节课对学生来说是一节放松课，但对教师来说是一种挑战，教师要换位思考，理解学生学习和生活中的苦恼，并尝试与学生沟通，根据不同的学生面对的问题使用不同的方法，让学生卸下一周的负能量，开启下一周新的学习生活。虽然这个过程对教师是一个挑战，但可以提升教师的情感能力。这样，教师会不断提高自己的情感能力来面对不同类型学生的负面情绪。
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教师是阳光下最光辉的职业。教师是学生心中的受崇拜者。“学高为师，身正为范”，他们的一言一行都在无形中感染学生。教师应该以高标准要求自己，注重自己的言行举止，发挥模范带头作用。提高教师的情感能力是一个长期的过程，需要教师提高自身的综合素质和道德水平，既以情感为出发点，也以情感为落脚点。在实践中教师要不断提升自己的情感能力，为祖国教育事业的和谐发展做贡献。教师要紧跟时代的脚步，在自己职业生涯的道路上走好每一步。
参考文献
[1] 卢家楣.对情绪智力概念的探讨[J].心理科学，2005， 28 (5) ：1246-1249.
[2]徐志刚.教师情感能力的研究[D].南京：南京师范大学，2007.
[3]张庆. 教师情感能力的探索[D]. 上海：上海师范大学， 2009.
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[4]夏支平.论教师的情感能力及培养[J].玉林师范学院学报. 2007 ， 28 (2) ：136-138.
[5]朱小蔓.重视对情感能力的培养[J].上海教育科研，1993(3)：20-21.
[6]陈永明.现代教师论[M].上海：上海教育出版社，2001.
[7]李瑾， 徐燕. 幼儿教师职业倦怠与情绪智力的关系[J]. 中国健康心理学杂志， 2016， 24(9)：1300-1303.
[8]朱从书. 湖北省536名中小学教师职业压力调查[J]. 中国学校卫生， 2004， 25(2)：145-146.
[9]张培. 生命的背离：现代教师的生存状态透视[J]. 教师教育研究， 2009， 21(1)：50-55.
[10]张庆， 潘发达， 王柳生. 教师情感能力问卷的初步编制[J]. 社会心理科学， 2010， 25(Z1)：119-125.
[11]周静. 论教师情感能力的提升[J]. 教育评论， 2011(4)：46-48.
(作者单位：辽宁师范大学心理学院，大连，116021)
编辑/卫 虹 终校/肖亦华, 百拇医药(李文静)
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