〔摘要〕积极互赖心理模式与生涯辅导具有内在关联性。构建积极心理互赖模式可以充分挖掘生涯辅导的潜在效能，切合教育时效性，丰富对生涯辅导的教育实践模式，推动学生自我生涯探索的合理性发展。

    〔关键词〕积极互赖；小学生；生涯辅导

    〔中图分类号〕G44 〔文献标识码〕B 〔文章编号〕1671-2684(2018)25-0032-02

    随着合作学习策略的兴起，积极互赖心理模式受到众多研究者的关注。在日常实践中，我尝试以小学生生涯辅导目标为契合点，探索生涯辅导与积极互赖心理相融合的模式，以促进小学生认识自我，理解客观世界，更好地达成自我实现。

    一、互赖心理模式中的生涯辅导

    积极互赖(Positive Interdependence)指个体能知觉自己与他人是同舟共济、休戚与共的相互依赖的关系，即一种心理倾向。在教育教学上表现为学生感知为完成某项任务必须相互合作，个人成功必须以他人成功为依据。这种积极互赖关系能产生对个体情感上的影响，促使个体形成积极互赖心理倾向。它有助于学生形成全面的自我概念，构建积极的人际互动关系，提高自我效能感，同时还有助于培养个体良好的社交能力，提升社会支持感和集体归属感，进而内化学习动机，最终促进个体全面健康发展。积极互赖有五种外在形式，主要是目标互赖和资源互赖，其次为奖励互赖、角色互赖、任务互赖。在这种模式中，每个学生都承担双重责任，完成自己任务的同时还要确保合作组能完成任务，更容易达成生涯辅导的目标。

    二、生涯辅导课中的积极互赖

    理论上，美国舒伯等人研究发展的生涯规划理论认为，人从小学开始就建立适当的生涯观念才能实现生涯发展目标 ......