2.讨论环节

    问题提出之后，一般让学生每8人一组，分成5组，然后便让每个组都将本节课的主题问题进行讨论和交流，并选择其中一个大家都认可的普遍性事件整理成情境，进行表演。在初次用表演的形式再现问题情境时，大家还有些放不开，不过只要教师在大家讨论时不断加以鼓励，甚至加入不够热情组的表演，通过一组的成功演绎之后，其他组同学的积极性马上就带动起来了，后面的表演也就顺理成章地进行下去。

    在这节课中，大家提出的问题非常丰富，有的表演的是和父母之间关于学习冲突上的问题，有的表演的是父母对自己与异性交往进行干涉的问题，还有的是家里父母之间产生冲突时对学生本人产生影响的问题……大家表演得既形象、又幽默，给其他同学留下了深刻的印象。对于大家的表演，既要把亲子冲突的类型总结下来，也把各组同学的应对方式总结下来。

    3.选择最佳的方法

    问题演绎出来之后，引导学生从“我”的角度思考：在面对和父母冲突的時候，我们是不是选择了最佳的应对方式？还有什么更好的方式来缓解和父母之间的冲突？

    在回答这个问题的时候，学生也继续用表演的形式演绎出来。这种形式的活动，不仅能体现学生的共性问题，更能加深学生对问题的体验和思考，使他们能站在不同的角度看问题。在亲子沟通这节课中，学生们通过表演再现问题，又通过表演找到最佳的解决亲子冲突的方法 ......