2.观察员记录每组同学的表现，包括言语信息和非言语信息，并做展示汇报。

    实验结果：

    第一组：抽到了空白纸条。他们在3分钟之内，都被这张纸暗示了，很困惑，忘记了自己的任务，再次证明了暗示的存在。

    第二组：他们抽到了积极暗示语，观察员观察到他们各自喜形于色，思维敏捷，出色地完成了老师布置的任务，他们展示了一个背摔的活动，得到了大家的阵阵掌声。

    第三组：他们抽到了消极暗示语，观察员说他们在争吵。我很好奇，也有些紧张，因为我的预设是他们都接受我的暗示，不启动任何行为。然而事实是他们刚开始接受了我的暗示，决定放弃展示，可突然有一个同学说，我们又不是老师描述的这样，我们不接受老师发出的信息，我们集体唱个歌吧，于是他们整整齐齐地唱了班歌。

    我马上询问那位同学，我问他为什么没有接受我的信息。

    他说：“我们有选择信息的权利，那些不利于我个人发展的我都不接受，或者转化为积极的信息。”

    我为他喝彩，他归纳了对待消极暗示的态度：不接受或者转化为积极暗示，这对大家具有启发性意义。同学们也纷纷谈了在活动中的感受：积极暗示让我们情绪上更愉快 ......