〔摘要〕心理课的主要环节是活动—体验—分享，有效的分享能对学生的心理状态产生积极影响，分享能增加心理课的价值，分享的深度决定心理课的深度。本文从一节梦想课的五次调整引出对心理课分享环节设计的思考，并从分享形式、分享媒介、分享素材、分享提问以及分享回应五个方面提出建议。

    〔关键词〕心理课；分享设计；梦想课堂

    〔中图分类号〕 G44 〔文献标识码〕B 〔文章编号〕1671-2684(2018)27-0032-03

    当你把自己的快乐分享给别人，你将收获另一种快乐。分享能让我们与他人之间建立良好的关系。在心理教师的工作实践中，有另一种分享——那就是心理课中的分享。心理课的主要环节是活动—体验—分享，通过各种游戏、活动引发学生的体验、互动、反思和分享，从而对其心理狀态产生积极影响，提升其心理健康水平。可以说，心理课中的分享能增加活动的价值，分享的深度决定心理课的深度。本文从一节梦想课的五次调整过程引出对心理课分享环节的思考。

    一、一节梦想课的五次调整历程

    在2016级高一第一学期的心理课上，我第一次开展生涯主题课“我的未来不是梦”。在第一次课程设计中，我参考了钟志农老师编著的《班主任心育活动设计36例》中“我的未来不是梦”主题活动设计。在上课时遇到几个课堂事件：

    课堂场景一：原设计中的活动转换阶段有一个“放羊娃的故事” ......