〔关键词〕双因素理论；班级管理；写信

    〔中图分类号〕 G44 〔文献标识码〕B 〔文章编号〕1671-2684(2018)27-0062-02

    第一次站上讲台的时候我还是大四学生。那一年，我在重庆某中学代课，当时的我对教育事业表现出了极大的热忱。其中值得一提的一件事是，我为代课班级的每一个学生在生日的当天写了一封信，并送上一份小礼物。我的初衷是：

    (1)相遇是美好的，我要成為学生记忆中的美好。

    (2)我不想成为牧羊人，而想成为“水草丰美的发现者”，我要通过写信的方式逼自己去和每一个学生互动，努力发现他们的闪光点。

    刚开始这一招效果良好，学生为此很感动，我也很快得到了学生的喜欢和拥戴。在这种美好的感情的刺激之下，我也越来越有干劲。我以为自己精心构筑的“心围墙”，可以暖暖地围住学生，但后来慢慢出现了一些裂痕。

    有一次，我记错了某学生的生日，这个学生不知缘由，以为我故意忽视他。恰恰他那段时间学习状态也不怎么好，我狠狠地批评了他。这下可好，他开始耍情绪，认为我不喜欢他，故意和他作对。

    还有一次，我在办公室让一位学生传话，让某位正在打乒乓球的学生上来拿小礼物和信件 ......