〔摘要〕教育作为与人打交道的事业，要面临的不仅仅是认识自己，更要读懂孩子。教育学生和认识自己，这二者并不独立，而是相依相存的，所以从某种意义上说，育人即育己，读懂孩子也是读懂自己。

    〔关键词〕多元；教育；自我同一性

    〔中图分类号〕G44 〔文献标识码〕B 〔文章编号〕1671-2684(2018)28-0070-03

    一、多元理解，个体生成：“牵着蜗牛散步”

    “以学生为本”，是教师开展教育教学工作的根本。就具体的教育教学实践来说，每一个孩子都是一个灵动而独特的生命。作为教师，我们不仅要熟练把握孩子作为群体的共性，更要关注孩子在自己生命成长过程中所流露出来的个性，不要让孩子的个性淹没在“班集体”的洪流中。读懂孩子，接受学生现有起点，“让孩子在原有自我的基础上有所发展，成为最好的自己”，这应该是一切教育和教学发生和延展的起点。

    (一)“追星”的孩子

    这是我从教以来遇到的第一类具有典型性格特点的孩子。附中15届5班刚开学便出现了大量的追星族，确切地说，这些孩子竞相追逐的对象是韩流明星。他们不僅仅在班里大肆讨论明星话题，而且为此花费大量的时间和精力去学韩语。那时候我刚刚毕业，和他们有着天然的亲近感，正好我对韩国乐团也十分熟悉，便和孩子有了更多的话题。当一个孩子知道我喜欢其中某一个团体的成员后 ......