方差分析结果表明，不同生源地初中学生在人际关系困扰(F =3.243)、待人接物困扰(F =3.239)、异性交往困扰(F =3.892)上差异显著(p<0.05)。通过事后检验发现，牧区学生在人际关系困扰、待人接物困扰、异性交往困扰得分上显著高于农村学生、县城学生、城市学生(p<0.05)，后三者间差异不显著(p>0.05)；不同生源地初中学生在自我效能感总分上未见统计学差异 (表4) 。

    方差分析结果表明，不同年级的初中学生在异性交往上存在显著性差异(F =3.260)，经过事后检验发现，九年级学生异性交往困扰得分高于八年级(p<0.05)；三个年级初中学生在人际关系困扰、人际交谈困扰、人际交往困扰、待人接物困扰、一般自我效能感上未见统计学差异(p>0.05)(表4)。

    (三) 初中学生人际关系、自我效能感与学业成绩的相关分析

    自我效能感与人际关系困扰、人际交谈困扰、人际交往困扰、待人接物困扰、异性交往困扰、学业成绩存在极其显著相关；人际交往困扰、待人接物困扰与学业成绩显著相关(表5) 。

    (四)人际关系、自我效能感和学业成绩的回归分析

    线性回归分析结果表明，人际关系困扰能解释总体学业成绩变异量的6.8% ......