(二)高中生在现实与虚拟环境中的社交能力在交谈等四个方面的差异性表现

    为分析上述整体差异性的具体表现，我们把问卷题目按照交谈、交际、待人接物、与异性交往四个方面分解细化，探究在现实与虚拟环境中的社交能力在这四方面的差异性表现，并做出定量比较。表3汇总列出了四方面的现实和虚拟环境总分平均值及按能力级别的人数百分比等统计数据。对117例样本在四方面的现实与虚拟分数进行了配对样本的统计学检验，结果表明高中生在现实环境与虚拟环境中的社交能力在交谈、交际、待人接物、与异性交往四个方面的表现均存在显著性差异。

    从表3可知，在交谈、交际、待人接物、与异性交往四方面的现实与虚拟环境表现差异程度的总体表现有所不同。如果按照社交能力从低到高排序(相当于社交困难度从高到低)，则在现实困难度、虚拟困难度、现实与虚拟的差异度三项中，排序均相同，情况如下。

    交际能力困难度>交谈能力困难度>异性交往困难度>待人接物能力困难度

    现实与虚拟交际能力差值>交谈能力差值>异性交往差值>待人接物能力差值

    (三)性别、班级类别和学科类型因素对现实环境与虚拟环境差异性的影响

    为分析对上述差异性的具体影响因素，选择性别、班级类别(实验班/普通班)、学科类别(文科班/理科班)为三种影响因素，探讨其对高中生在现实与虚拟环境中表现出来的社交能力差异性的影响有何异同 ......