〔摘要〕本文从流畅心理理论入手，阐述了流畅心理状态的基本概念、分析了流畅心理状态与语言学习的关系，并针对如何让高中生在语文课堂上产生流畅心理状态提出了四条教学策略：共同构建学习目标、灵活多样的教学形式、幽默风趣的语言、巧用多媒体信息技术，为一线语文教师提供参考。

    〔关键词〕流畅理论；高中语文；教学策略

    〔中图分类号〕 G44 〔文献标识码〕B 〔文章编号〕1671-2684(2018)29-0064-03

    一、流畅理论

    流畅理论(Flow Theory)是由美国心理学家Csikszentmihalyi在20世纪70年代提出的[1]。他认为流畅状态是一种最佳的主观体验，是一个人在某项活动中全情投入时的一种心理状态，这种状态有9 个特征：挑战与技能之间的平衡、行为与意识的融合、明确的目标、清晰的反馈、全神贯注于当前的活动、高度的控制感、自我意识的消失、时间意识消失、享受的体验[2]。

    自流畅理论提出以来，国内外多个领域的研究者都对此做了深入研究。已有研究表明，流畅心理状态确实存在于课堂学习中，且与学习存在一定的关联[3]。流畅心理状态带来的成就感、满足感和愉悦的心情有助于激发学生的内在学习动机，提高学生的学习兴趣 ......