发展性咨询与补救性咨询相结合的中学心理健康教育模式研究(1)
〔摘要〕从国外心理健康研究的历史和国内情形来看，各校都对学校心理健康教育十分重视。当前，学校重视并大力开展心理健康教育已是刻不容缓的当务之急。学校要将发展性咨询与补救性咨询相结合，我们探索出了中学心理健康教育的模式：发展性教育模式包括“六个一”，“一课”，即心理健康教育课；“一全员”， 班主任全员参与心理辅导；“一渗透”，即学科教学渗透心理健康教育；“一活动”，即开展大型活动；“一刊物”，即编写校园期刊；“一信箱”，即心语信箱。补救性教育模式包括“两个室”，设立团体辅导室和心理咨询室。
〔关键词〕心理健康教育；教育模式；发展性咨询；补救性咨询
〔中图分类号〕 G44 〔文献标识码〕B 〔文章编号〕1671-2684(2018)32-0060-04
一、课题研究的背景和意义
从国外心理健康研究的历史来看，我们不难发现，发达国家对人的心理健康是非常重视的，特别是对学校心理健康教育十分重视，几乎所有发达国家的学校都把学生的心理行为指导列入课程。经过三四十年的探索与实践，西方的心理教育已呈现出一些我们可以借鉴的特点：如每所学校都有专门从事心理教育(主要是心理咨询)的心理学工作者，心理教育已从学校发展到社会，心理教育工作(主要是心理咨询和心理治疗)受到了政府部门的重视，在心理教育工作中，现代技术手段得到了广泛的运用等。值得我们注意的是，当前学校心理教育的主要倾向是以补救性内容为主，即着重心理咨询和心理治疗，预防性和发展性的内容较少。
目前，我国越来越重视学生心理健康的发展。随着科学技术的飞速发展，社会经济和文化迅速变革，成长中的儿童、青少年将面临日益增大的心理压力。他们在学校学习、生活和社会适应方面必然会遇到种種困难和挫折，难免会出现这样或那样的心理问题。主要表现在学习压力过重，自我约束力和耐挫折能力差，青春期性心理情感困惑，人际交往的烦恼，自身性格缺陷，人格培养过程中的心理障碍等，致使他们中间行为偏常、自杀轻生、离家出走、敲诈勒索、杀人等恶性事件时有发生，青少年犯罪率不断上升。这些本不该发生的悲剧和令人怵目惊心的现实，让人不能不思考我国教育存在的问题。这也和学校心理健康教育长期不到位甚至被忽视有关。最近几年，在全社会，尤其是教育界，在对于健康概念认识转变的影响下，逐渐认识到了对青少年学生进行心理健康教育的重要性，也有一些先进的学校率先开展了这项工作。从当前的情形来看，心理健康教育的呼声是非常高的。学校重视并大力开展心理健康教育已是刻不容缓的当务之急。
因此，基于以上分析，结合山东省济南市南部山区管委会高而办事处高而中学的现状，我们开展了“发展性咨询和补救性咨询相结合，探索中学生心理健康教育模式的研究”。
二、课题研究的内容、目标与方法
(一)课题研究的内容
1.面向全体学生，开展心理健康教育，使他们正确认识自我，增强自我调控能力，培养健全的人格和良好的个性心理品质。
2.对少数有心理困扰和心理障碍的学生，给予科学有效的心理咨询和辅导，使他们尽快消除障碍，学会调节自我，提高心理健康水平，增强自我发展的能力。
3.面向全体为主，个别辅导为辅，让心理健康教育真正进入课堂，通过心理体验活动来改变自己的观念。
4.探寻中学生心理调适的途径和方法，积累切合我校实际的可操作的经验。
5.研究学生中学阶段出现的心理问题，探寻原因，进行科学的测查分析。对有心理障碍的学生，进行针对性的辅导，帮助他们解决心理问题，消除心理障碍，调节自我，同时积累个案材料，为心理健康教育研究积累素材。
6.通过课题研究，培养一批心理健康教育方面的教师，提高广大教师的心理健康教育水平，从而推动学校心理健康教育的深入开展。
(二)研究的目标
1.发展性目标
心理素质教育，主要是教育与培养良好的心理素质，以助其学业、事业成功。(1)有目的有计划地培养学生的心理素质；对心理健康方面出现问题的学生进行专门的辅导和教育，使学生掌握一些自我调节的方法。(2)研究初中学生心理健康教育的课堂教育模式、心理咨询模式、心理健康教育的校本教材。(3)初中学生心理健康校本教材的编写和教学模式。(4)发展性心理健康教育的评价体系。
2.补救性目标
心理健康教育，主要是使个体形成健康的心理，从而能适应社会，健康地成长、发展。这项任务包括：(1)帮助学生保持正常的心理状态，避免其出现不良的心理状态；(2)帮助出现了不良心理状态的学生及时摆脱这种状态，回复正常状态；(3)帮助心理出现问题的学生恢复健康状态。
(三)课题研究的方法
1.调查研究法：采用问卷调查、个别谈话和学生座谈相结合的方法，对学生的实际思想、需求和学生的心理特点等现状，进行科学的调查研究。
2.文献资料法：搜集与本课题有关的信息和资料，拓宽思路，提供更为完善的方法。
3.行动研究法：充分发挥教师研究创造热情，在教育教学实践中研究、解决相关问题，提高研究质量。
4.案例分析法：每一环节实施后，进行阶段性分析，注重个案分析和积累。
5.学科渗透法：在学科教学中关注个体差异，根据不同学生的不同需要开展多种形式的教育和辅导，提高他们的心理健康水平，把教师在心理健康教育中的科学辅导与学生对心理健康教育的主动参与有机结合起来。
6.谈心交流法：以团队干部和班主任为主，充分利用心理咨询等形式对学生进行谈心交流。
三、课题的界定及解决的主要问题
(一)课题的界定
发展性咨询模式：指根据个体身心发展的一般规律和特点，帮助不同年龄阶段的个体尽可能地圆满完成各自的心理发展课题，妥善地解决心理矛盾，更好地认识自己和社会，开发潜能，促进个性的发展和人格的完善。发展性咨询除采用个别咨询的方式外，还经常采用集体辅导、小组咨询的方式，包括教学、讲座、小组活动等，是个别咨询与团体辅导的结合，有时甚至更重视、更强调团体辅导的作用。, http://www.100md.com(曲怀英)
〔关键词〕心理健康教育；教育模式；发展性咨询；补救性咨询
〔中图分类号〕 G44 〔文献标识码〕B 〔文章编号〕1671-2684(2018)32-0060-04
一、课题研究的背景和意义
从国外心理健康研究的历史来看，我们不难发现，发达国家对人的心理健康是非常重视的，特别是对学校心理健康教育十分重视，几乎所有发达国家的学校都把学生的心理行为指导列入课程。经过三四十年的探索与实践，西方的心理教育已呈现出一些我们可以借鉴的特点：如每所学校都有专门从事心理教育(主要是心理咨询)的心理学工作者，心理教育已从学校发展到社会，心理教育工作(主要是心理咨询和心理治疗)受到了政府部门的重视，在心理教育工作中，现代技术手段得到了广泛的运用等。值得我们注意的是，当前学校心理教育的主要倾向是以补救性内容为主，即着重心理咨询和心理治疗，预防性和发展性的内容较少。
目前，我国越来越重视学生心理健康的发展。随着科学技术的飞速发展，社会经济和文化迅速变革，成长中的儿童、青少年将面临日益增大的心理压力。他们在学校学习、生活和社会适应方面必然会遇到种種困难和挫折，难免会出现这样或那样的心理问题。主要表现在学习压力过重，自我约束力和耐挫折能力差，青春期性心理情感困惑，人际交往的烦恼，自身性格缺陷，人格培养过程中的心理障碍等，致使他们中间行为偏常、自杀轻生、离家出走、敲诈勒索、杀人等恶性事件时有发生，青少年犯罪率不断上升。这些本不该发生的悲剧和令人怵目惊心的现实，让人不能不思考我国教育存在的问题。这也和学校心理健康教育长期不到位甚至被忽视有关。最近几年，在全社会，尤其是教育界，在对于健康概念认识转变的影响下，逐渐认识到了对青少年学生进行心理健康教育的重要性，也有一些先进的学校率先开展了这项工作。从当前的情形来看，心理健康教育的呼声是非常高的。学校重视并大力开展心理健康教育已是刻不容缓的当务之急。
因此，基于以上分析，结合山东省济南市南部山区管委会高而办事处高而中学的现状，我们开展了“发展性咨询和补救性咨询相结合，探索中学生心理健康教育模式的研究”。
二、课题研究的内容、目标与方法
(一)课题研究的内容
1.面向全体学生，开展心理健康教育，使他们正确认识自我，增强自我调控能力，培养健全的人格和良好的个性心理品质。
2.对少数有心理困扰和心理障碍的学生，给予科学有效的心理咨询和辅导，使他们尽快消除障碍，学会调节自我，提高心理健康水平，增强自我发展的能力。
3.面向全体为主，个别辅导为辅，让心理健康教育真正进入课堂，通过心理体验活动来改变自己的观念。
4.探寻中学生心理调适的途径和方法，积累切合我校实际的可操作的经验。
5.研究学生中学阶段出现的心理问题，探寻原因，进行科学的测查分析。对有心理障碍的学生，进行针对性的辅导，帮助他们解决心理问题，消除心理障碍，调节自我，同时积累个案材料，为心理健康教育研究积累素材。
6.通过课题研究，培养一批心理健康教育方面的教师，提高广大教师的心理健康教育水平，从而推动学校心理健康教育的深入开展。
(二)研究的目标
1.发展性目标
心理素质教育，主要是教育与培养良好的心理素质，以助其学业、事业成功。(1)有目的有计划地培养学生的心理素质；对心理健康方面出现问题的学生进行专门的辅导和教育，使学生掌握一些自我调节的方法。(2)研究初中学生心理健康教育的课堂教育模式、心理咨询模式、心理健康教育的校本教材。(3)初中学生心理健康校本教材的编写和教学模式。(4)发展性心理健康教育的评价体系。
2.补救性目标
心理健康教育，主要是使个体形成健康的心理，从而能适应社会，健康地成长、发展。这项任务包括：(1)帮助学生保持正常的心理状态，避免其出现不良的心理状态；(2)帮助出现了不良心理状态的学生及时摆脱这种状态，回复正常状态；(3)帮助心理出现问题的学生恢复健康状态。
(三)课题研究的方法
1.调查研究法：采用问卷调查、个别谈话和学生座谈相结合的方法，对学生的实际思想、需求和学生的心理特点等现状，进行科学的调查研究。
2.文献资料法：搜集与本课题有关的信息和资料，拓宽思路，提供更为完善的方法。
3.行动研究法：充分发挥教师研究创造热情，在教育教学实践中研究、解决相关问题，提高研究质量。
4.案例分析法：每一环节实施后，进行阶段性分析，注重个案分析和积累。
5.学科渗透法：在学科教学中关注个体差异，根据不同学生的不同需要开展多种形式的教育和辅导，提高他们的心理健康水平，把教师在心理健康教育中的科学辅导与学生对心理健康教育的主动参与有机结合起来。
6.谈心交流法：以团队干部和班主任为主，充分利用心理咨询等形式对学生进行谈心交流。
三、课题的界定及解决的主要问题
(一)课题的界定
发展性咨询模式：指根据个体身心发展的一般规律和特点，帮助不同年龄阶段的个体尽可能地圆满完成各自的心理发展课题，妥善地解决心理矛盾，更好地认识自己和社会，开发潜能，促进个性的发展和人格的完善。发展性咨询除采用个别咨询的方式外，还经常采用集体辅导、小组咨询的方式，包括教学、讲座、小组活动等，是个别咨询与团体辅导的结合，有时甚至更重视、更强调团体辅导的作用。, http://www.100md.com(曲怀英)