〔摘要〕具身认知理论强调身体会通过姿势、面部表情、手势、动作等直接影响认知、动机和情感过程，并强调了环境的重要作用。随着研究的不断深入，具身认知在学习与教育领域的基础作用也逐渐凸显出来。本文在已有研究的基础上，结合实际情况，从身体的多感官整合以及课堂环境几个角度探讨了具身认知在课堂教学和学习中的应用。

    〔关键词〕具身认知；具身学习；教学组织

    〔中图分类号〕G44 〔文献标识码〕B 〔文章编号〕1671-2684(2018)33-0015-02

    具身认知强调认知活动根植于身体，形成于个体感知和行为与环境的相互作用的过程中。认知是包括大脑在内的身体的认知，身体的解剖学结构、身体的活动方式、身体的感知觉和运动体验决定了我们怎样认识和看待世界[1]。如果没有身体的直接参与，认知是不可能发生的，因为身体会通过姿势、面部表情、手势、动作等直接影响认知、动机和情感过程[2]。

    随着具身认知理论在教学与学习中研究的不断丰富，具身学习的概念应运而生并快速发展，受到很多教育研究者及一线教师的重视。具身学习是基于具身认知的一种新型的学习方式，强调在学习过程中学习者身体对学习效果的促进作用。本文旨在综合前人研究，从身体参与认知的角度探讨具身理论应用于课堂的研究基础 ......