〔摘要〕本文基于生涯理论的局限性，论述现实导向和未来导向在高中生涯规划课程中结合的必要性，提出高中生涯规划课程思路模型，并解析该模型在高中生涯规划课程中的具体运用。

    〔关键词〕生涯教育；高中生；现实导向；未来导向

    〔中图分类号〕 G44 〔文献标识码〕A 〔文章编号〕1671-2684(2018)33-0023-04

    当前，随着越来越多的省份加入新高考改革中，高中生涯规划课程的开展也受到越来越多的关注。以率先试点新高考改革的上海为例，对教师的生涯辅导培训，包括一般的培训和系统的培训，都有很大的需求[1]。上海尚且如此，其他地区教师的生涯辅导培训更是可见一斑。教师生涯辅导的专业性和科学性直接关系学生如何认识和规划生涯。思想支配行为，这其中教师的生涯辅导理念又至关重要。在专业生涯培训暂时不能满足、又持续推进高中生涯规划课程的当下，理清高中生涯规划课程思路具有重要意义。

    一、生涯理论的局限性

    当前在生涯辅导中，还较多以传统的生涯理论为主导开展教育工作，即通过了解自己、了解外界、决策、计划、行动等环节带领学生“走一遭”。所谓传统生涯理论主要包括帕森斯(Parsons)人职匹配理论、霍兰德(Holland)职业性向理论[2] ......