〔摘要〕学校在处理校园危机事件时，通常都是学校领导和年级级长、班主任层面的教师出动解决，鲜少让普通心理教师加入其中。本文是由一则校园危机事件引发的理性思考。在校园心理危机事件发生时，如果心理教师能主动参与其中，将有助于提升职业自信，树立威信。因此，心理教师在日常工作中应进行积极的自我角色定位，挖掘自身的专业技术资源，如此才能在危机事件中发挥作用，实现自身的价值。

    〔关键词〕心理教师；校园危机事件；职业认同；职业价值

    〔中图分类号〕 G44 〔文献标识码〕B 〔文章编号〕1671-2684(2018)33-0064-02

    一、一则真实的案例

    2013年6月18日，中考的第二天上午，广州市某中学校园内，初三某班的女生陈某，考完物理后心情极度烦闷，独自来到校园的一个僻静角落准备跳楼。与此同时，年级级长、班主任、科任老师、学校领导在校园内紧张地寻找着她的身影。幾经努力，最后找到了陈某，当时的场景吓坏了大家：陈某两条腿伸出二楼的护栏，身体则坐在护栏上。

    之前，陈某原本还在犹豫。被老师们发现后，她情绪激动，身体开始活动起来，似乎要马上实施她的跳楼计划。老师们见状，赶紧想办法分散她的注意力，有递早餐给她的，有跟她说话稳定情绪的......身手矫捷的级长则看准机会，走到陈某身后，一把从背后抱住她。至此，陈某暂时脱离了生命危险，事件开始进入一个新的阶段：对当事人进行心理抚慰。

    事件的后续处理：接到主管副校长的电话，身为心理教师的我火速赶往事发地点，只用了10分钟左右便来到当事人面前 ......