〔摘要〕师生相处、家校矛盾总是社会关注的焦点和热议的话题。班主任是家校的桥梁、是学生成长无可替代的陪伴者，而班主任工作看似简单、规律、有迹可循，实在复杂、纷乱、出其不意。怎么做才能营造良好的班级氛围，让学生在有爱的集体中成长为内心柔软而有力量的人？一个让家校关系亲密有间、但信任无间的班主任自身又该是怎样的呢？

    〔关键词〕同理心；差异融合；自身成长；班主任工作

    〔中图分类号〕G44 〔文献标识码〕B 〔文章编号〕1671-2684(2018)34-0056-03

    踏上小学教育岗位六年，我的班主任工作生涯也即将迈入第五个年头，由于每次都是中途接班，所以作为青年教师的我在不长的时间里已经带了两届学生。从懵懂青涩但踌躇满志，到疲惫迷茫依旧咬牙坚持，再到近一年多重新找回做老师的初心与自信，感觉自己仿佛重生了一般。这种“重生”是在实践中摸爬滚打积累经验，是充分融入学生家庭成长环境后的观察自省，更是一种理念的更新和行为的重塑，只有不断反思总结，才能成长为一名合格的教育工作者。

    一、引导学生换位思考，拥有一份同理心

    班里曾经发生过这样一件事：出黑板报的几个小朋友由于见到后面黑板报被擦掉了，于是利用中午练习站队的时间在教室内补黑板报，见他们晚下去了，体育老师就让全班陪他们再练一遍踏步。这下几个男生不干了，带头朝着几个晚来的孩子说“我恨你们，害我们再踏一遍” ......