第四，善于把握讨论的时机与时间。讨论环节是心理课程必不可少的一环，它可以促进学生之间的交流，加深学生的心理感受，但若设置的时机和时间不恰当，达不到应有的效果。因此，教师在设计讨论环节时，应注意以下几点：(1)讨论环节时间不宜过长或过短，过短则学生讨论未尽兴，感受来不及深入，分享自然达不到效果，过长则会使学生感到无话可说，最终变成了聊天环节；(2)讨论环节应设置在课程的主题活动后，这时学生对于课程主题有了一定的理解和感受，又能通过讨论将这种感受碰撞升华，这时的时机才是恰到好处。

    第五，可提供讨论表格帮助分享。讨论环节以学生为主体，教师不能直接参与指导，但可通过讨论表格来引导学生。该表格包括每个讨论主题、每个人的发言概要、最后的小组总结和发言的提要等。设计讨论表格的作用在于：(1)帮助学生记录下讨论中自己那些有意义但容易忽略的发言；(2)帮助学生从讨论中提炼各个小组的精华观点；(3)总结发言的提要可以为分享提供一个大纲，避免学生分享时因紧张而忘记自己要说的，或语言组织混乱等。

    4.注重分享的全面性：均衡性别、性格和座位等因素

    在讨论环节之后的总结分享过程，教师需要注意分享者的选择。有些学生善于表现自己，频频举手希望教师点到自己，但有些学生则会以低头、回避目光等方式躲避回答，甚至有些坐在角落的学生以为教师根本注意不到自己而开小差。这时老师们往往会选择举手的学生回答，但是，每节课举手的几乎是相同的几个人，如果老师只让这些同学分享，其他学生就会觉得自己的分享没有意义，久而久之，分享环节就成了小部分人的事情。所以，教师需要均衡考虑性别、性格以及座位等因素，尽量做到让每一个人都有分享的机会。不但如此，对于那些想躲避分享的学生 ......